凭借结尾 设计《边城》教学.doc

凭借结尾 设计《边城》教学.doc1 凭借结尾设计《边城》教学【设计说明】黄厚江老师认为, 一堂课成功与否, 教学凭借的设计有着至关重要的影响: 优秀的课堂教学凭借设计, 对一堂课的成功常常能起到决定性的作用; 一个不适当、不成功的教学凭借设计也会导致一节课的失败。《边城》, 无论其发生在 20 世纪 30 年代、离我们很遥远的故事, 还是其“对田园牧歌式生活的向往和追求”主旨,抑或是作品所显现的抒情格调,等等,都给教学带来了难度。那么, 如何能让学生有效地阅读作品, 高效地进行《边城》小说节选的教学呢?除了对小说进行整体阅读或介绍, 或者辅以影视观赏之外, 笔者以为, 将结尾作为教学凭借, 进行教学设计, 便能有效地引领学生感知情节,亲近人物,品读语言,深掘意旨,领略风格。【教学目标】 1. 以结尾为教学凭借,展示问题、感知情节,亲近人物。 2. 讨论交流,品读语言,深掘主旨,领略作品的特有风格。【教学过程】一、新课导入 1. 借叶圣陶的话, 突显“文字”在阅读上的桥梁作用, 引领学生披文入情。叶圣陶先生曾说:“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁, 读者才和作者会面。不但会面, 并且 2 了解作者的心情,和作者的心情相契合。” 2. 看过电影《边城》和课文节选后, 结尾那句“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!”一定给你留下了深刻的印象。由此通过课件展现预****问题: (1 )傩送会不会回来? (2 )翠翠会不会离开? (3 )这样的结尾如何? 今天, 我们就是要通过以上三个问题的思考和交流, 具体品读《边城》(节选)。二、深入品味先是分组讨论, 之后, 每组选一位代表进行发言, 深入探讨, 品味作品。 1. 傩送会不会回来? 明确:傩送“也许永远不回来了,也许明天回来!”这给人以无限的想象空间。乐观的完美主义者, 自然可以将这结局想象得完美; 而悲观的缺憾主义者, 自然将这结局想象地残缺。学生的讨论自然也会从这两个角度进行思考,并加以自我的判断,最后,在各组、两种主张的交流中,加深了对小说的理解,进行提升阅读能力。 2. 翠翠会不会离开? 明确:翠翠“也许走出来了,也许永远地生活在边城之中”,这是两选一的回答。两选之下, 前者将翠翠的性格做了乐观的加工――勇敢地走出去, 去寻找自己的幸福, 小说的结局也因此呈现亮色; 而后者则将翠翠 3 的命运悲情下去,将这爱情的悲剧深化,自是动人心扉。 3. 这样的结尾如何? 明确:留白天地宽, 《边城》的结尾,其实体现的是一种空白艺术。只是这里“空白”是由文字构建的。无论是“回来”, 还是“不会来”,“离开”,还是“不离开”,这答案留在那里,成为“空白”,让读者自己“填补”。而正是在这不同人的不同的“填补”之中,小说的结尾自是给人以品味之无穷了。【附教学实录片段】生一: 《边城》的结尾对于我们来说是一个谜题。二老究竟会不会回来?小说就在这样一个平平淡淡却又谜样的意境中结束了。很多人都会认为这样一个结尾不团圆, 没有符合大家的心理。可若真按照其他几种方法结尾却不免落了个俗套。《边城》是一部宁静清新的作品,人与人之间的关系也是如此安逸、微妙。“二老也许永远不会回来了, 也许明天就回来”给人以无限的空间, 无论是对于乐观的完美主义者, 还是悲观主义者都是可以自己想象的,与断臂的维纳斯有异曲同工之妙。师: 隽永之作