创新，一种朴素的追求.doc

创新，一种朴素的追求.doc1 创新,一种朴素的追求创新不仅是去创造新的东西,去改变,更是一种思维品质,是一种气质, 一种精神状态, 也是一种人生态度。创新还是人与生俱来的本质特征,人的生命姿态。我们从未像今天这样需要创新,创新也从未像现在这样需要我们。政府、社会、学校都齐声呼唤创新。十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,教育系统应当为“大众创业、万众创新”提供人才智力等方面的重要支撑。《“十三五”国家科技创新规划》指出: 要激发全社会的创造活力, 营造崇尚创新创业的文化环境。教育也在倡导创新,“实践创新”成为中国学生发展核心素养中六大素养之一。什么是创新一谈到创新, 我们常常将它和新颖奇特的发明和高新科技相连, 认为创新是科学家、科技发明家的事。觉得创新遥远, 空无, 看不见、摸不着, 却又真真切切地藏在某个地方,偶尔对我们露个脸。创新不仅是创造新的东西, 去改变。创新更是一种思维品质, 是一种气质, 一种精神状态, 也是一种人生态度。创新还是人与生俱来的本质特征,人的生命姿态。创新教育的现实境遇是什么创新教育的落实应该建立在对课堂教学的自省基础上。当下的课堂充斥着简单、机械、低阶的思维训练和浅层学****难以让创新精神落地。借 2 用《安娜卡列尼娜》一文的开头,“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”创新的课都是相似的,不创新的课各有各的问题。主要问题, 一是过分关注学科教育, 缺失学科育人的意识, 教师行为方式乃至生活方式都未受到丝毫影响。充斥了浅层学****学生学会的不是知识、技能, 全人的关照。二是学生少有对学科能力、思想、经验等素养的培育, 思维方式和价值观念不是学科思维的训练, 更多的是机械、模仿、反复的训练和浅层学****三是我们的课堂越来越远离基本的常识, 因为一味强调学****方式和活动的多样性, 表面的活跃会遮蔽学生的主体性, 从而将学生的学****引向浅表化, 缺失深度的思考。四是创造是人的本质特征。我们往往****惯从外部找原因, 而缺少强化学****内驱力, 因学生长期难以获得学****的深度愉悦,缺乏因深度学****而带来的创造的乐趣,失去对学科学****的兴趣。如何进行创新教育,如何让创新精神在常态的教育教学中落地生根学校的价值是发展学生, 发展本身意味着更新, 变化。发展学生主要是通过教师学科育人实现的, 是在教学的每个细节中实现的。因此, 创新教育是一种朴素的追求,是每一位教育人平素教育生活的基本选择。创新的课, 不是追逐形式上的标新立异, 创新的课堂实质上应该是顺应尊重学生发展规律、学情需要, 研究学生的基础, 走向学科, 关注学科思维、学科本质、学科价值技术的结构性或意义性变化。上周刚刚参加一次信息技术优课评审,评优课的课题是《目录》,教学内容为自动生成目录, 50% 的课时为了说明目录的作用,花费大量的时间。其中, 有位教师通过游戏比赛的方法, 进行情境导入。他将下发的书本分两类: 一类目录部分全部裁剪掉; 另一类保留目录。课堂上分两组比 3 赛查找书本内容,然后寻找一组失败的原因,引导学生说出目录的作用, 导入、讲解部分足足用了 22 分钟。整堂课,教师演示、学生探究实践时间不足 15 分钟,最后 10 分钟作品评价。喧嚣浮躁,走形式,跑流程。从翻开书本找到目录导入,然后锁定目录技术的学****50% 的课用各种游戏炫酷的情境导入。工具理性一度让教师****惯死