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儿童不良行为的形成与干预
浙江师范大学教师教育学院
刘万伦 教授
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内容提要
一、运用心理学理论处理课堂不良行为
二、儿童常见的不良行为
三、不良行为形成的理论
四、不良行为形成的原因
五、不良行到德国，曾会见科夫卡。他担任过加利福尼亚大学、哈佛大学的心理学教授，曾任第14届国际心理科学联合会主席。他对各派采取兼容并包的态度，以博采众家之长而著称。他既欣赏联结派的客观性和测量行为方法的简便，又受到格式塔整体学****观的影响。
1、学****是有目的的，是期望的获得
托尔曼认为，“指向一定目的”是行为的首要特征。动物与人类的学****不是盲目的，而是有目的的，目的使行为获得意义。
2、学****是对完形的认知，是形成认知地图
托尔曼认为，学****不是形成一连串的刺激与反应的联结，而是在头脑中形成一幅“认知地图”，即“目标-对象-手段”三者联系在一起的认知结构。
托尔曼认为，在外部刺激（S）和行为反应（R）之间存在一个中介变量（O），即S-O-R。O代表有机体的内部变化，包括需求变量和认知变量。需求变量本质上是动机；认知变量包括对客体的知觉、对结果的期望等。
认知心理学对不良行为形成的解释
认知心理学注重个体的认知对行为的影响。
环境中的刺激——感知——认知评估——行为
四、不良行为形成的原因
（一）生物原因
遗传基因：好动的气质、本能的驱使、神经活动的兴奋与抑制的不平衡、某种激素的作用（如研究表明，睾丸激素是影响攻击性行为的主要因素）。
（二）文化因素
东西方文化的差异导致儿童的行为差异。在东方国家被认为是不良行为，在西方国家并不被认为是不良的，在西方国家被认为是缺乏教养的，在非洲国家被认为是正常的。
（三）家庭环境
父母的行为举止
父母的教育观念
家庭的教养方式
家庭成员之间的气氛
（四）学校环境
班级氛围
教师的教导
同伴的影响
（五）媒体的影响
电影
电视
互联网
（六）周围社会环境
社区
街道
娱乐场所
电子游戏室
五、不良行为的干预
（一）行为矫正
1、惩罚：批评（呈现性惩罚）、扣分或扣除一个代币（移去性惩罚）、罚站、隔离
2、餍足（消退）
3、忽视（消退）
4、不相容反应技术：如攻击—合作与分享
5、正强化（行为塑造）
（二）认知矫正技术
认知矫正的主要目的是改变错误信念，重建认知结构。
Beck将认知矫正分为三个阶段：
（1）了解和评估问题：了解问题是如何发生发展的，问题的关键是什么，有哪些困难的问题需要解决。列成问题表，并与问题学生一起确认。
（2）引出自动思维，在现实中进行检验和修正。指出负性自动思维的错误。
（3）进一步挖掘产生自动思维的认知方式（功能失调性假设），替换为正确的认知方式，并加以强化、巩固，防止复发。
（三）认知行为矫正
通过作用于内隐的思维过程来矫正外显的行为。强调使用个体的认知操作来获得行为的改变。
（1）确立自己要达到的目标：有一定挑战性的目标
（2）监控自己的行为：制定表格就进行记录
（3）评估自己的行为：检验所确立的目标是否达到
（4）自我强化（或自我惩罚）：培养自我调节能力。
（四）行为家庭治疗
家庭治疗是以家庭为单位进行心理干预的治疗方式，它是通过改变家庭的组织、关系、角色与权力等结构问题，促进家庭功能的改进。
行为家庭治疗是运用行为矫正的方法改善家庭成员间的异常行为以及他们之间的不良的人际交往模式。通过家庭成员之间彼此相互影响、制约，彼此奖惩对方的偶发行为而得到治疗的目的。
行为家庭治疗可应用于矫正儿童多种行为问题，如乱发脾气、违拗、反社会行为等，以及家庭成员间的不适应行为，如厌食症、肥胖症、学校恐怖症、社交恐怖症等。
行为家庭疗法要求父母愿意参与和治疗训练项目。
（五）养成良好的行为****惯
一个人的品德由知、情、意、行四个方面构成，其中认知是基础，情感是动力，意志是调节器，行为是外在表现，行为****惯是标志。因此，良好品德的养成要从四个方面入手：
知：晓之以理，提高认知；
情：动之以情，以情感人；
意：炼之以志，提高自制力；
行：导之以行，注重实际行动；
行：持之以恒，养成良好的行为****惯。
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