人教版八年级物理下册93大气压强教学设计.doc

课题
第九章第3节大气压强
课时
第( )课时
二次备课
教学目标
(一)知识与技能: 


 
(二)过程与方法: 
,感知它的存在 
,弄清标准大气压的大小 
(三)情感态度与价值观: 
 
,初步认识科学 技术对人类生活的影响
教学重点
大气压的存在,大气压的应用
教学难点
大气压的存在,大气压的测量,用大气压强解释生产、生活中的现象
教学准备
多媒体课件、吸盘(几个)、玻璃杯、水、硬纸片、矿泉水瓶、乒乓球、水槽、玻璃板、弹簧测力计、饮料、吸管、气压计
教学过程
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
复****提问
引入课题
液体压强有什么特点?
提问:体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体能够流动。空气也能流动,空气中是否也存在朝各个方向的压强? 
演示:把吸盘“吸”在黑板上,挂上钥匙等重物问:为什么吸盘能“吸”在黑板上?
(一)大气压的存在 
 
回答问题
聆听、观察、思
考
进行新课
演示、引导学生实验: 
“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?为什么? 
“覆杯”实验:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来,你又看到了什么?如果把硬纸片轻轻转向各个方向呢? 
(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:用两个吸盘相对用力挤压,再往外侧拉,你的感受怎样?这是什么原因? 
小结:地球周围的空气称为大气,上述实验证明:大气有压强,大气压强简称大气压,也叫气压。
大气压存在的实例 
提问:你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?(引导学生阅读课本第39页有关内容,并利用有关器材进行实验) 
提问:液体朝各个方向都有压强,大气压的方向是怎样的?(引导学生利用上述实验回答:大气向各个方向都有压强) 
鱼儿因为生活在水中要受到水的压强,“谁”在受到大气压强?(大气中的所有物体) 
你能利用大气压的知识解释图示的现象吗?你还知道生活中哪些地方(物品)在利用大气压?
参与实验、观察、思考、讨论并回答问题
组织学生分组讨论实验中观察到的现象及其原因。
列举实例,进一步感知大气压的存在,试着利用大气压知识解释有关现象。
什么力使饮料上升到嘴里?  
用吊瓶向静脉注射药物时,医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一个针头? 
大气压的测量 
托里拆利实验:引导学生阅读课本第40页“铁桶被压扁”的实例; 
介绍“马德堡半球实验”。
提问:大气压究竟有多大? 
教师演示:先用玻璃杯装满水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不离开水面,下同),观察杯中水是否流出来?接着换用量筒和细长玻璃管,重复上述过程。 
学生讨论:你观察到了什么现象?水为什么不会流出来?(大气压把水拖住了)如果换用更长的玻璃管水也不会流出吗(大气压能拖多高