关于提高语文教学效率的思考.doc

关于提高语文教学效率的思考.doc关于提高语文教学效率的思考
摘要:提高教学效率是当前语文教改的一个突出而紧迫的问题。语文教师应该在认真学****新课标的基础上,严格按新课标的要求,做一个合格的学****者、反思者、合作者与改革者,全面提高语文教学效率。
关键词:教学效率;语文;新课标
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-186-01
提高教学效率也应当是语文教学追求的目标,但就课堂教学而言,当前效率不高的状况还比较普遍。笔者根据自己的听课记录归纳出下列表现:一是知识点与能力训练点抓得不准或不全,该教的没教到,该练的未练会;二是教学缺乏力度,无论讲与练均是蜻蜓点水,浅尝辄止;三是学生的潜能得不到充分发挥,学****处于被动状态;四是无用功、形式主义弊端仍未遏止,教学有水分,容量小。其结果:学生在基础知识的学****基本能力的训练和智力的发展诸方面所得甚微。究其原因,恐怕与教师对教材钻研不透,把握不够,主观上不下劲,教法死板乃至不善于组织教学有很大关系。所以,我认为要提高课堂教学效率,语文教师应当在以下几个方面下一番功夫:
一、教学目标定位
当前,不少教研工作者和教师都在研究和实施目标教学,意在解决好课堂教学的第一要旨――“教什么”的问题。语文学科是一门综合性很强的学科,即便是篇幅短小的课文,也同长课文一样,字词句篇,语修逻文,应有尽有。假若不顾及教材的编辑意图和编排体系,不遵从语文教学的规律和宗旨,随心所欲地去教,一个课时即能处理好的课文非要上成3课时甚至5课时,如此教学哪还有效率可言?可见确定教学目标,实施目标教学,有助于克服教学的随意性,提高教学效率。
问题在于目标如何确定,确定什么样的目标,这些还需要深入研究。我们主张还是要老老实实抓“双基”,即抓住字词句篇基础知识,读写听说基本能力。基于这一认识,在“教什么”的问题上我们提出四句话,这就是:识字解词,增加词语积累;整体认知,把握课文概要;局部推敲,训练遣词造句;熟读背诵,领悟读写之道。这四句话我们谓之教学内容“四要素”。一篇课文,无论何种文体,无论长篇还是短篇,倘能落实这四个“要素”,必将有助于学生积累语言,学好语文基础知识,训练语文基本能力,增强语感,提高语性。当然,“四要素”的提法比较概括,具体到一篇课文的教学,教者还要把它化作合理的便于操作的教学目标,逐一写进教案。
二、教学方法科学
方法犹如过河用的船或桥,它是为落实教学内容、实现教学目标服务的。研究、设计教学方法,应当遵循这样一些基本原则:(1)要有利于确立学生的学****主体地位,使他们在教师的主导下成为学****的主人,主动地、生动活泼地学****2)有利于学生学好基础知识,历练基本能力;(3)有利于发挥“读”这一重要的教学手段;(4)有利于强化语言训练和积累;(5)有利于从整体到局部再回到整体地施教,体现认知规律;(6)有利于培养学生良好的学****品质。总之,设计一种教学方法应力求具有多种功能。
近年来,我们在总结优秀教师教学经验的基础上,提出了语文阅读教学的“三读”教学法,即自读感知,导读领悟,教读演练。自读感知阶段,教师提出自读要求,让学生自读课文,学****积累字词,初步感知课文内容。导读领悟,是在学生自读感知的基础上,引导他们或整体或局部地再读课文,深入思考,指导领悟课文的重要知识点,把握其精髓。教读演练,