《认识几分之几》练习设计与思考.pdf

《认识几分之几》练习设计与思考.pdf课堂参考·教学设计 GVANGJSIH GYAUYUZ
《认识几分之几》练****设计与思考
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南宁市滨湖路小学高珊
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【关键词】《认识几分之几》练****掌握情况并不如我想象中的那么理想。第一阶段:“走一走”——完成课本
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设计虽然学生已经认识了几分之一,可是从“做一做”第题(见图)。
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【中图分类号】【文献标识码】几分之一过渡到几分之几时,学生极易
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【文章编号】( ) 出现分子与分母混淆的错误,这说明当
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整体不变而部分发生变化时,学生的认
知遇到了一定的困难。如果往更深一层
《认识几分之几》一课被安排在人教思考,那就是学生对于分子和分母所代
版数学三年级上册“分数的初步认识”这表的含义并不清晰,之所以在认识几分
一单元中,在学生认识了几分之一、会比之一时没有出现类似错误,主要是因为
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较几分之一的大小之后,=例和例来之前他们所学的分数都属于简单模仿的图1
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进行教学。例是在直观认识几分之一范畴,而到了需要自己辨析与独创时,就要求:独立完成,指名汇报,其余学
的基础上,通过折纸活动认识四分之出现问题了。其次,课本上与该内容配生自己批改。
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几;通过把相同大小的正方形平均分成套的相应练****形式比较单一,要么是看【思考】这是课本的原题。=分数表
份,在巩固旧知四分之一的基础上说明: 分数涂色,要么是看涂色部分写分数,而示涂色部分是最低层次的练****与例题
这样的几份就是四分之几,并着重指出这两种形式已经是例题运=的载体了, 类型相同,是对学生学****情况的最基本
四分之几就是几个四分之一,加强了四练****中又再次出现,如果照本宣科而不考查。学生有了前面例题的学****基础,
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分之几和四分之一的联系。例是通过加以改动的话,不仅无新意、无趣味,而完全可以通过倾听同学的发言来分辨对
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把分米长的彩带平均分成份,说明且不能真正起到梳理知识、夯实基础、提错,无需教师多讲解。因此,笔者对本题
十分之几的含义,一方面,让学生进一步升能力、拓宽思维的作=。以上的两个不做任何变动,由学生自主完成并辨析、
理解几分之几的含义;另一方面,为以后问题较大地影响了学生的学****效果,成订正。
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学****小数做初步的准备。为了本课教学无法回避的关卡。既然学第二阶段:“跳一跳”——完成练****br/> 2
在学****本课之前,学生已经=了至生的“学”出现了问题,那么我们就应该纸的第一题(图)。
少两节课的时间来认识几分之一,不少思考如何改进教师的“教”,以学定教,才
教师在教到本课内容时,都认为学生可更具有针对性和成效性。基于试教的情
以通过知识的迁移学得毫无压力,完成况,笔者决定尊重教材意图,在新授课环
课后练****更是轻而易举的事,因而在教节仍然使=课本的例题进行教学,然后
学时往往一笔带过,讲完即止。最近,学对本课的练****环节进行整改与创新,在
校要进行教学研讨活动,笔者选择了《认练****中尝试通过三个不同的层次——
识几分之几》作为研究对象。刚拿到课“走一走”“跳一跳”和“跑一跑”,力图让图2
题时,笔者的想法和大多数人一样,认为学生对分数意义的理解能更深一层,对师:这里还有几个图形等待着同学
学生有了前面