7.8刘庆昌《教师的教育风范》.ppt

教师的教育风范
山西大学刘庆昌
引言
教师的确是教育工作者,因为,他们在被人们称为“教育”的行业里,活在被人们称为“学校”的机构里工作。
但是,教育工作者并不必然是教育者,只有他们具有了教育风范,才会成为教育者。
教师的教育风范,是教师作为一个教育者的职业形象和精神风貌,由教育形象、教育素质、教育个性和教育情怀促成。
一、教师的教育形象
教师是什么呢?英语中称之为teacher,也就是“教的人”,与此相对应的人就是“学的人”,英语中称之为learner。韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”那就是说教师就是教人道业的。
用今天的话说,教师就是教人知识、真理和技术的。如是,作为教者的教师,只要有足够的知识和技术就是合格和胜任的。难怪世传“学高为师”之说。
(一)在教书的同时教人
实际上,教者的职能有二:教书,教人。
教书者,是以传道为己任
(今天老师讲的大家都听懂了吗?)
教人者,在传道之时。不忘以身作则,正己正人。
(少壮不努力,老大徒伤悲;学如逆水行舟,不进则退。)
(二)在能教的基础上善教
能教:只要一个人具有了相当的学识、技术,加上一定的表达能力,就可以做一个教者。
善教:善教,核心在教上,在教之程与教之法上。
二、教师的教育素质
教师作为教育者是要具备教育素质的。
教师的教育素质:高深的学问、高尚的德性和对教学、教育的专业化理解。
(一)学之高低
学高:多高为高呢?
——学不厌其高
——学无止境
身正:多正为正呢?
——身不厌其正
——人无完人
一般性的总结:
肤浅与精深
狭专与博大
识事与知理
孤立与联系
迷信与怀疑
心理学的解释:
知识:记住了A
理解:理解了A
应用:可以运用A,解释事件或解决问题
分析:可以对A进行结构分析
综合:可以找到包含A要素的系统
评价:可以对A进行真假和价值判断
(二)身之正邪
学高:多高为高呢?
——学不厌其高
——学无止境
身正:多正为正呢?
——身不厌其正
——人无完人
损人损己
损人利己
不损人、不利己
不损人、只利己
利己利人
舍己利人
欲:做事以欲望为依据
情:做事以情感为依据
理:做事以道德为依据
善:做事以同情为依据
心:做事以大爱为依据