第一章 学前教育学绪论.ppt

学前教育学
教学参考书:
:华东师范大学出版社,2006年8月版。
,南京:江苏教育出版社,2009.
,上海:复旦大学出版社,2007.
4.[美]斯泰西·,北京:教育科学出版社,2008.
5. ,北京:北京师范大学出版社,1990.
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第一章绪论
相关概念及界定
一
二
三
学科研究内容、对象及方法
中外学前教育思想的发展
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一、相关概念及界定
教育:广义与狭义
胎儿教育:对胎儿进行的教育。
婴儿教育:教育对象是三周岁以内的孩子。
幼儿教育:一般是指在划归教育部门管理的幼儿园的教育,特指“幼儿园教育”,其教育对象一般是3-6岁的儿童。随着保教一体化教育趋势的发展,幼儿园招收儿童年龄也在逐步提前。
早期教育(Early Childhood Education):美国指的是0-8岁儿童的教育。
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学前班:开始于20世纪60年代,其开设目的是在幼儿教育尚未普及的情况下,使5-7岁或6—7岁幼儿有计划、有组织地接受一年的学前教育。学前班目前依然是我国农村发展学前教育的重要形式。
学前教育:——没有自身的概念范畴,但已经约定俗成。主要是在年龄段上有差异。狭义——特指幼儿园教育,教育对象是3——6岁的孩子。广义——指对胎儿至入学前儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。包括胎儿教育、婴儿教育和幼儿教育。
学前教育学:是一门主要研究学前教育的现象和规律、探索学前教育的原则和特点、掌握学前教育学的研究方法、旨在增强教育者自身的素质、提高学前教育质量的独立学科。
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二、学科研究对象、内容及方法
(一)研究任务
(二)研究内容
教材:P7
(三)研究方法
调查法:《贫困农村学前教育现状调查》、《幼儿教师心理健康状况的调查研究》
观察法:定义、举例
实验法
个案研究法:《一个低幼儿童品德发展的个案研究》
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三、中外学前教育思想的发展
(一)中国学前教育理论的发展

《论语》
《学记》“及时而教”“时过然后学,则勤苦而难成”
颜之推《颜氏家训》:慈爱相济、环境熏陶的早教原则;重视道德启蒙。
朱熹《童蒙须知》“夫童蒙之学,始于衣服冠履。次及语言步趋,次及洒扫涓洁,次及读书写文及有杂细事宜,皆所当知。”
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陶行知(1891-1946):为我国学前教育的平民化、科学化奠定了基础
重视学前的早期教育
指出中国学前教育的问题所在
走出适合中国实际的幼教之路
关于幼儿教育的师资培养——艺友制
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陈鹤琴(1892-1982):一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。
学前教育目标
学前课程内容:大自然、大社会都是活教材
学前课程结构:“五指活动”
学前课程实施:“整个教学法”
学前课程编制
家庭教育理论:《家庭教育》
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,我国学前教育理论发展的主要观点
学前教育向低龄延伸
保教相结合,促进幼儿身心和谐发展
注重年龄特点和个性差异,引导幼儿个性健康发展
在生活中学****在游戏中发展
重视教育环境的创设与利用
发展社区学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举
重视家庭教育,学前教育机构与家庭密切结合
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三、中外学前教育思想的发展
(二)外国学前教育理论的发展
:孕育阶段(古希腊-16世纪)“零星的、片断式”
柏拉图——“西方早期教育思想的奠基人”《理想国》
学前教育的意义和任务
第一次提出学前社会教育的主张
教育内容和方法
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