杜郞口考察报告赵芹.docx

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杜郞口考察报告赵芹
走近杜郎口亲历新课改赵芹一、我眼中的杜郎口学校-----无处不在的标语,浓浓的文化氛围3月18日接近傍晚,几经绕路才到杜郎口学校。映入我眼帘的是一所不大的学校,周围没见着几户人家,学校对面有几个荒凉的小卖部也没见着什么人。就这样一个地方,值得让我们费劲周折参观学****带着疑惑我和同事一起走进校园,没想到随处可见一些宣传标语,首先映入我眼帘,“以人为本,关注生命”威严在耸立在教学课顶之上,向我们昭示着学校的办学宗旨;“人人参与,个个展示;尝试成功,体验快乐;激活思维,释放潜能;自主学****个性发展。”向我展示杜郎口中学的独特魅力;“学生学****最大的天敌是依赖,老师教学最大的悲哀是包办”显示着他们先进的教学理念;“课堂是学生展示才华舞台,教室是学生自由求知的殿堂”真正体现了以人为本的核心目标;而那座雕刻着大大的“实”字的石头,耸立在楼前,显示了他们的务实作风;朴实的语言,浓浓的文化氛围,时时告诉我杜郎口真有它自己的魅力。
走进教学楼,一个个写得密密码码反思的黑板,静静地立在走廊里,给我又一次的震撼,真正体会到了不会写反思的老师不是真正的好老师的观点;而一张张老师优秀宿舍与问题宿舍对比照,一份份学生带有自己思想与收获的手抄报,一个个带有学生相片的名言警句,处处以学生为本,在细节处调动学生成为学****的主人,树立自信,走向成功。再次向我展示着杜郎口真的把工作抓在了实处,抓在了细处。
走进教室,三面长长的黑板,加上楼道上的长黑板被划成了一个个规则的区域,成为学生们发挥自己所能,展示自己自信魅力的天地。尤其是黑板上方也被学生写上了一个个标语:有诗,君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;有格言,成功始于行动,即使翅膀断了,心也要飞翔;有警句,勇于拼搏,爱拼才会赢!……更令我惊讶的是房梁上也被贴上了标语与警句,楼梯台阶上也有省情介绍的内容,真是太佩服这个学校校长了。无处不在的标语,浓浓的文化无声无息地影响着学生们,引导老师和学生在思想观念于无形中改变,从而引导约束自己行为。
二、亲历杜郎口课堂教学-------敞开式的课堂教学,令人感叹第一天傍晚,进的第一个班是七一班,他们正上着历史自****课,那时也不知是什么课型。只见班里孩子们有很多都站着的,一部分座着的,乱糟糟的。带着一脸的疑惑,心想这是上课吗?听了一会儿,也没听出明堂来。又去了其他两个班级,发现他们正安静地写着作业,没有看到老师,仔细看看他们写的,才发现他们正在认真地预****我随手翻开他们作业本,看到是红黑两色笔写的笔记(红色是重点),每个作业都是那么工整。我很是感叹这得怎么训练才能达成?还有他们那无视于老师的来回走动学****态度,这种自律一点都中像是一个初中的学生。
第二天,再次走进这让我充满好奇,疑问的学校时,我才真正地发现,无论你进哪个班级,无论有没有老师,班里的学生,个个有事干,个个干得不亦乐乎,忙得乐乐呵呵,他们那大声回答问题的气势,那热烈的讨论,那充满自信的展示,班干部一丝不苟的负责、有条不紊的协调能力,小组同学内部互帮互助,非常给力,这一系列足以让我震惊,再次让我感叹。
在杜郎口,我看到了“课堂是舞台,学生是演员,老师是导演。”无论有无老师,只要在老师这个导演的编排下,课下事先将“剧本”发给学生,让学生在长长的黑板上写出本节课的目标,上课环节,重点内容以问题形式展示,然后老师就开始退到幕后。自上课开始,学生这一真正的演员出场,课堂导入是学生,讲课的大多数是学生,给学生解答题的也是学生,老师真正的成了学****组织和点拨者。这种兵教兵的教学方法,真正把课堂真正的还给了学生,充分培养了学生的能力,学生的学****积极性就被充分地调动起来,其学****的潜力也会被充分地挖掘出来。虽然课上课下学生忙乎乎地,但是学生是快乐的,自然就会激发学生在学****上的积极性,提高学生的学****兴趣,真正实现了“要我学”为“我要学”。
新课程改革在这所学校开展的如火如荼,老师摆脱了教育的苦累,每天认真反思自己的教学,在品味着教育的幸福,在享受着育人的快乐。
三、我思我感悟------杜郎口教学模式的课堂角色转变①黑板是学生的,甚至地板也是学生的(大片大片地写出来交流);讲台是学生的,甚至整个讲解过程都是学生的;学****知识的初始权是学生的;疑难问题的发现权是学生的。
②营造真正“三动”的课堂:动脑(预****阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。
③教师:“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
杜郎口教学模式与传统课堂、低效课堂进行比较,不难发现,后者的课堂多是教师表述的课堂,甚至是表演的课堂,学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩,但真正听懂(注意力能集中起来且能跟上你的思维)的只有一半,一半中听了能记住的只有一半,记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于:大部分时间被一人充斥,大部分学生没有独立思考,没有实践训练,没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话,或没有留下烙印,或留下了但不能翻刻出来。
课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?需要老师认真研究。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式。真正学****的主人是学生,因此,课堂的本质在“学”而不在“讲”。细想,我们学校大力推行的“三思”教学,目的不也是一种将课堂留给学生的教学方式吗?杜郎口的“三三六”教学模式,不是一种机械的模式,而是一种理念。我们学校推行的“三思”同样也是一种理念,其最终的目标就是将课堂还给学生,让课堂成为学生展示才华的舞台,让教室成为学生求知的殿堂,让学生的生命在教改的阳光下快乐求知,幸福成长。
在杜郎口,我真正感受到了原来学生的潜力有如些之大?我们一直停滞不前,不敢大刀阔斧地进行课改,不就是因为我们一直不敢相信学生,总认为他们没有能力。可是铁的事实摆在了我的面前:人家杜郎口学生不一定个个都是优等生,可是为什么他们能将最优秀的一面展示给我们?为什么课改这么多年过去了,我们还是用老方法教学,原因在于我们一直不相信他们,没有给他们机会,没有教会他们自我学****br/>我相信,如果我们也放开,相信学生,给他们施展让示才华的机会,我们的学生一定会比他们强。
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