学前教育学：绪论.ppt

学前教育学
2010年9月
绪论
提要:
一、学前教育
二、学前教育学
三、学****学前教育学的意义
四、学前教育学的发展
一、学前教育
(一)教育与学前教育
1、教育的广义与狭义之分
广义上,教育是有意识地、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。“人”指各种年龄的受教育者;“有意识的”是为了把教育与其它并非有意、但可能对人身心发展产生影响的社会活动区别看来。“直接”有两层含义:一是不以影响人身心发展为直接目标的活动都不属于专门的教育活动;二是说明教育除了影响人的身心发展之外,还有间接的目标,如推动社会发展等。
狭义上,教育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、促使其身心得到发展的社会活动。其特征:目的性、计划性、组织性。
2、学前教育: 指旨在促进入学前儿童(0—6、7岁)的身心全面、健康与和谐发展的各种社会活动与措施的总和。
婴儿教育:初生——三岁
学前教育
(教育现象及教育活动)
幼儿教育:三岁——六岁
概论:对婴幼儿教育做统一论述
学前教育学婴儿教育:婴儿的特点及具体教
(理论体系) 育内容、手段、方法等。
幼儿教育:论述幼儿教育的内容、
手段、方法等。
婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。
(二) 学前教育的实施形式
1、学前家庭教育
2、学前社会教育
包括:托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等。
学前家庭教育的特征
1、领先性——儿童第一个生活环境
2、长久性——家教伴随着学前儿童成长的
全过程
3、单独性——家教的对象是儿童个体
4、随意性——其教育受施教者意愿及能力
水平的影响
5、随即性——家教具有随时随处、潜移默
化的的特点
学前社会教育的特征
1、群体性——学前设施面向众多儿童
2、目标性——具有确定性的培养目标
3、计划性——有目的地、有步骤地实现目标
4、多样性——施教机构的丰富多样
二、学前教育学
(一)学前教育学的内涵
学前教育学是专门研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。
——以教育学和心理学的基本原理为基础,研究学前教育的任务、内容、手段和方法,揭示在儿童和教育者的共同活动中,怎样对儿童施加教育影响,促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。
(二)学前教育学的任务
1、总结我国的学前教育实践,借鉴国外学前教育的先进理论和经验,探讨学前教育的规律及发展趋势;
2、通过学前教育学研究,指导学前教育实践,提高学前教育科学水平;
3、通过学前教育学研究,为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。