“二氧化碳的性质”教学设计.doc

“二氧化碳的性质”教学设计
“二氧化碳和一氧化碳”是人教版第六单元碳和碳的氧化物的第三课题,前面课题研究了碳的单质,、二氧化碳、碳酸、碳酸盐和甲烷、酒精、醋酸、煤、,最熟悉的就是二氧化碳,所以教材首先安排学****二氧化碳的有关知识,由此来带动其他碳的化合物知识的学****br/> 本节教材的特点是难度不大,实验较多,联系生活和生产实际的内容也较多,学生比较熟悉也比较感兴趣,,就一定能提高课堂效率.
学生之前已经学****了氧气的性质和探究物质性质的方法,而且本课题知识难度不大,许多知识学生比较熟悉,所以本课时采取自主合作探究方式,让学生在愉快中学****br/> 根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标,我对“二氧化碳的性质”的教学进行如下设计.

教师创设问题情景,引导学生自主合作探究,将更多的表达交流机会、动手练****与探究机会留给学生,在教师引导下由学生自己发现问题,设计实验来解决问题.
(40分钟)
(1)整体思路
由于本课题属于元素及其化合物知识的教授,在多次教学实践中,我尽量寻求先进理念与教学现实的平衡,采用教师创设问题情景,、开放与收敛的平衡,尽量做到简单明了,,我还以学案为辅助,引导学生完成本堂课教学.
(2)教学流程
单刀直入引出研究课题——学生交流对二氧化碳性质的感知——引导学生设计实验验证物理性质和化学性质——引导学生分析得出结论——引导学生补充完善二氧化碳的性质——结束语及课后练****br/>
(1)在第一、二环节,由于在实际教学中,学生探究要占用主要的课堂时间,所以我在学生学****了二氧化碳的实验室制法的基础上,用幻灯片直接引入(连接幻灯片课件),然后让学生在课前发的学案上(连接学案课件)写出二氧化碳的性质,同时选两位学生代表在黑板上分别书写物理性质和化学性质,,在实际教学中,我尝试过提前一天发学案的方式,结果发现学生思维受到教材的限制,不开阔不活跃,所以我选择课前发.
(2)在第三、四环节,由于受时空限制,我准备采用有限制条件的探究,先让学生选择他最想验证的物理性质,,并反映在学案上,评析后引导学生明确目的和操作步骤,再花约三到五分钟同时完成实验,由学生充分交流实验结果,,曾经担心课堂不好控制,实际教学后,发现学生都愿意多尝试几种方案,,我也采用过以下方式:探究过程全开放,不限制仪器和药品,结果学生思维活跃,方案五花八门,但评析占用过多课堂时间,冲淡了本堂课的主题.
(3)在第五、六环节,,学生很容易提出二氧化碳不支持燃烧、不燃烧以及二氧化碳与澄清石灰水的反应这两个化学性质,而探究的难点在二氧化碳与水的反应