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“迷惘的教育学和教育学的迷惘”
摘要:本文主要是从教育学作为一门学科的尴尬的学科地位及现状入手,分析其成因,并阐述了什么是“真正独立的教育学”。作者认为,教育学要成为真正的独立之学,必须从根本上改变教育学观,实现教育研究从单纯的学科基础扩展到生活基础,同时明确教育学者的自由与责任。
Abstract:Thisarticleismainlytakesadis濯ciplinefromthepeda嘈gogytheawkwarddisciplinestatusandthe匚presentsituationobtains,toanalyzeits徼origin,andelaborat谛edanythingis“thetr烀ueindependentpedag飒ogy”.estudyin市gofthetrueindependence,mustfundament贞allychangethepedag厢ogyview,realizestheeducationresearch赢toexpandfromthepur祝edisciplinefoundat胥iontothelifefounda佥tion,simultaneousl羼yiscleareducatesth宜escholarthefreedom袼andtheresponsibili餍ty.
关键词:教育学学科独立性
k奖eyword:PedagogyDis润ciplineindependenc哨e
作者简介:吴迪(1984-),男冱,河南邓州人,西华师范大学教育学院教系育经济管理专业07级研究生;冯海英,斋女,四川南充人,西华师范大学教育学院息心理教研室主任,副教授。
一、教育学作为一门学科的尴尬地位
教育学是在人犹们的非难和怀疑中走过了几个世纪的风雨セ历程。直到今天,对于教育学责难的声音僮仍在继续,]法国的教育学与社会学教授唉E·涂尔干责难:“教育学往往是一种乌き托邦式的文献”[3],中国的陈桂生教ヒ授洞察到“迷惘的教育学”与“教育学的挠迷惘”面对此状,我们在庆幸教育学者可堞贵的危机意识和自我批判意识的同时,给闯我们最大的感慨应该是:教育学是一门学鬈科地位不高和专业性不强的学科,它的独榈立性存在成了一个大问题。
二、教育学潆独立性缺失的误区分析
教育学作为一门撮学科已经存在了几个世纪,这充分说明了褥教育学的存在是有其合理性的。然而,学勉科独立性备受怀疑和指责迫使我们不得不胃去思考和重新审视教育学的独立问题。我晚个人认为,教育学作为一门学科其独立性鹏的缺失有以下几方面的原因:
(一)狭色隘的独立性定义
在教育学史上,直到今芙天,人们对教育学独立性的理解,仍然局
心限在外在的对象,方法,知识体系等具体ヱ的方面。其实真正的问题还没有被触及到膨,没有被揭露,问题依然存在。所以,一猡方面是再清楚不过的定义,另一方面是一宵点也不清楚的各种关系。这种表面的独立卩性,狭隘的独立性定义从根本上阻碍了对偾本真独立性的思考。
(二)过分的学科男依赖性
教育学与哲学、心理学、社会学虹、生物学等学科都有着密不可分的关系。详教育学可以说无所不包,无所不容,“教呆育”和“教育学”成了一个广阔的应用领撙域。教育学研究成了别的学科的概念、方贿法、知识的“大杂烩”和“大拼盘”。教育学是科学的应用,这样就公