给学生一个舞台，让语文课堂“靓”起来.doc

给学生一个舞台,让语文课堂“靓”起来
(作者单位:宁夏银川高级中学 750001)
摘要:把课堂还给学生,以学生为主体是素质教育的基本要求。课堂是语文学科教学的主阵地和主渠道,努力优化课堂教学是提高语文学科效率和质量的重中之重。在语文课程改革已经轰轰烈烈展开的今天,语文课堂教学仍然存在教师唱独角戏的现象。从而使学生丧失了基本“学”的能力,这种能力已被异化为“听”的能力。由于我们的教育方式使学生丧失了这种能力。因此,新时期的语文教师应当转变教学观念,掌握新的、学生自主的研究性教学形式,把被教师占领的课堂舞台还给学生,恢复学生“学”的能力。
关键词:高中语文教学;转变观念;创设情境;自主学****br/> 课堂的主体是学生,这已经是一个不争的事实。《语文课程标准》指出:“学生是学****的主人,语文教学应激发学生的学****兴趣,注重培养学生自主学****的意识和****惯。”但在现实的教学中,我们很多教师却是喧宾夺主、越俎代庖,以致我们的语文课堂常常是教师“独占讲台”“抢尽风头”,学生却是“云里雾里”“不知西东”。学生在这样的课堂中只能是消极被动地应付,毫无选择地接受,致使我们的语文课在教师和学生的眼中都变得枯燥和乏味,学生对语文课堂的兴趣越来越差。
《礼记?学记》中有一段精辟的表述:“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则知,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”所以说“教”的本质是“喻”,“教”的最高境界也是“善喻”。只有“善喻”的语文教学才会实现“教是为了不需要教”的目的。
那么,怎样才能实现“教是为了不需要教”呢?为此,我们需要做到以下几点:
一、舍得放手让学生自主地阅读和体验
面对语文教材、面对课堂,很多教师往往不敢把阅读的权力放给学生,舍不得给学生时间让其充分地阅读。总是怕学生读会耽误时间,然后完不成教学任务,怕学生理解出现偏差。于是在阅读中动辄就是一分钟浏览、半分钟速读,在给学生时间读的这块显得很“小气”。宁愿自己花费大量时间和精力,从词语到句子,从段落到中心进行“肢解式”的讲解分析,唯恐遗漏,唯恐讲得少,这样的课堂“纪律良好”“气氛安静”。教师一个人唱独角戏,学生能做的只是记录和记忆。时间一久就会因单调而令人厌烦,学生就会越来越不喜欢上语文课,越来越不重视语文学****br/> 科学家一再证实,仅仅靠听觉得来的信息,能够留存的肯定有限,特别是被动的听觉接受,其效果对某些人来说往往是走向反面的。这样的语文课堂扼杀了学生的主观能动性和创造力,学生的学****主动性体现不出来,个性发展受到限制,本来应该是生动活泼的语文教学变成了索然无味的机械化程序。因此,教师首先要敢于“放”。即把时间放给学生,把阅读、理解、感受、体验的权力放给学生,让学生在课堂上有足够的时间阅读和体验作品。当然,由于学生生活阅历和知识视野有限,对作品的理解深度和准确性未必能达到一定的高度,但教师要敢于相信学生,对学生的理解和思考要敢于鼓励和赞赏。即使是肤浅和错误的,教师也应给予鼓励,鼓励学生的自我感悟。这样的语文课堂给了学生充分的时间和最大的鼓励,足以激励学生进行深入的学****和思考。
二、创设情境,引导探索
环境决定心境,营造良好、宽松、平等、真实的学****环境更加有利于激发学生的求知欲,形成正确的人生观和