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“一日一忆”写日记
河北省衡水市实验小学闫春燕
日记,是生活的记录。把我们一天中的所见、所闻、所说、所做、所思、所感,选择其中最有意义的记录下来,这就是日记。由于它有着“备忘簿”的潜在功能,能及时地总结我们的学****工作和生活经验教训,促进我们自身的发展,同时还能有效地提高我们的写作能力,因而在学生的学****中占据着举足轻重的位置。
生活是个万花筒。从理论上来看,它本是取之不尽、用之不竭的材料宝库,蕴藏着许许多多丰富多彩的写作素材。可对于初入学堂的小学生而言,由于年龄的差异和认知结构的特点,事实上并非如此。因为许多时候,他们往往缺少发现。缘于此,千方百计思考日记写什么好就成了众望所归。对于初学日记的低、中年级小学生而言,其感受尤其如此。曾经有过“日忆”的提法,笔者深感相见恨晚。现在不妨联系几年来的教学实践,谈谈自己的一些切身感受。日记不是生活的记录吗?那么,要想知道日记写什么好,就得首先学会“一日一忆”。笔者提倡学生把日记当作每天的最后一项必修课,建议在每晚上床睡觉以前完成。这样,我们就可对一整天的事情进行回忆了。从早到晚,林林总总、琐琐碎碎的事情太多,一下回忆,难免摸不着头绪。
怎么办呢?我们可以采用“化整为零”的追忆法,把一天的时间分成若干个大大小小的时间段,如早晨起床至上学之前,早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上……甚至分得更细更小一点,如上午第一节课、上午第一次课间十分钟……然后按顺序逐段细细回忆,提出问题,从中挖掘有意义的东西,从而捕捉生活和学****的精彩片段,最终加以比较,选择其中最佳的素材,使之成为日记材料。
大自然呈现给我们的是一个五彩缤纷的世界,我引导学生观察春天的风,夏天的雨,秋天的霜,冬天的雪……学生用心地观察生活,体验生活,丰富了他们的
内在情感。让学生写下生活中点点滴滴感受。
实践证明,如此“日忆”,学生日记不仅有东西可写,甚至还创造了新的日记方法,即回顾课堂学****内容法和写读后感法。不信,你看:“今天,我们上了一堂语文课。这堂语文课,我们主要学****了三个方面的内容。第一是……第二是……”“今天,我们学完了《猎人海力布》这一课。