原始的农耕生活教学案例.doc

《原始的农耕生活》教学案例
导入语:
同学们,在上一节历史课,我们学****了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。从中了解到在早期人类时期他们的食物来源主要是采集和渔猎,并以采集为主。现在我们发挥想象力讨论一下,在原始社会人们仅靠“采集”食物为主,这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要,但会有很多不便之处,请同学们想一想这种不便表现在什么方面?怎么样才能避免这种局限性?
学生想像、讨论……
学生回答:
学生一:仅靠“采集”为生,受季节的影响,比如植物果实在冬天就很难找到;
学生二:受自然灾害影响,像水灾、旱灾等,可能生存就成问题;
学生三:由于食物来源不固定、不充足,就需要不断变更生活场所,而这种场所的变更在实际中盲目性很大……;
学生四:最好的解决办法就是获得固定的食物来源,开始农耕生活。
教师:同学们回答的都有很好,也很有想像力。今天我们就来共同学****原始居民的农耕生活。
板书第2课:原始的农耕生活
教师:下面请同学们看一段录像片(制作的多媒体课件)。(时间:~7000年前)
镜头一: 一群人在分享劳动果实,不经意中有一些掉在了地上。
镜头二: 一年后,他们再次经过此地,发现地上长出了几颗植物,并且上面挂着果实。他们又进行采摘,一位妇女若有所思,并随手种下几颗。
镜头三: 再一年后,这位妇女又来到此地,她发现自己有意种下的种子真的长出来,并且又结了果子。这位妇女非常高兴。
镜头四: 女子在播种,男子在打猎捕鱼。
教师:引导提问:这一段录像片说明了什么?
学生讨论:(自由发挥)
(大意如下):说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中,发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行观察和试验,就开始有意识地进行人工栽培,早期的农业劳动也就因此而产生了。
教师:对学生的讨论给予表扬,并指出:这样原始的农耕生活产生了,下面我们来了解其中最典型的两个代表,河姆渡人和半坡人。
教师安排:同学们,现在将你们分为两组,一组为半坡人,一组为河姆渡人,牢牢记住你们的角色,你们已不再是现代人了,而是原始社会的半坡人、河姆渡人,你们先进行组内讨论,各自选出本队代表描述“我”——半坡人或河姆渡人当时的生产和生活状况,然后,互相向对方提出各种疑问,回答不出来请记载下来。
两组阐述:
河姆渡组学生代表:6000多年前,我们河姆渡人生活在长江下游,当时我还只是一个孩子,我最喜欢吃大米饭了,而且我也和大人一样磨制石器,但往往我磨到一半便不干了,没有一件成品,而且我有一个最好的朋友叫“丢”,你猜它是谁,它呀是我饲养的小猪,可好玩了,你知道吗?另外,这时侯大人很少带我们到野外采集和渔猎,而是过着定居生活。
半坡组学生代表:5000多年前,我们半坡人生活在黄河中游,种植粟和蔬菜,使用磨制石器和陶器,发明弓箭,饲养家畜,纺织麻布,而且住着半地穴式的房屋,有了原始审美艺术。
阐述后两组相互质疑:
河姆渡组问:
请问你们半坡人粟是什么?为什么半坡人种植的是粟?
半坡组答:
学生一:粟就是谷子,去皮后我们通常叫小米,很好吃的。
学生二:半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对减少,而且气温相对较低,所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。
半坡组问:你们河姆渡人