《蝙蝠与雷达》教学说课稿.docx

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进展为立足点,表达了“自主、合作、探究”的学****方式,形成了开放而有活力的课堂气氛。学生学得轻松、主动,全面提高了学生的语文素养。《蝙蝠与雷达》教学说课稿4本文格式为Word版,下载可任意编辑听了霍老师《蝙蝠和雷达》一课,专题为“关注文体语言物质,训练言语表达能力”,我个人在听了这节课以后,提出了几个疑问。第一:学生的学****过程,事实上是一个“发觉问题、分析问题、解决问题”的认识过程。为了突破“一问一答”的传统教法,突出学生的“主体作用”,老师没有考虑到如何将教师的提问转化为学生的质疑,没有明确读文方向,然后老师没有扣住贯穿全文的问题,将它作为主线串联讲读全过程,达不到训练言语表达能力的目的。第二、以“字、词比较分析”突出不了语言基本功训练,也就是说没有关注文体语言物质。审视当前的语文课,我们追求的是“工具性”与“人文性”的和谐统一。科普类的文章,我们在让学生获得肯定的科学常识后,往往存在忽视文中的字、词、句、修辞、标点、表达方式等语文形式的现象。课文是借助具体的语言文字介绍科学常识的。因此,在教学中,霍老师抓不住语言因素,没有通过对句、段的分析,学生在学****语言学问的基础上了解不了科学常识。如第三自然段主要写蝙蝠夜间飞行很灵活。他没有要求学生找出表现蝙蝠灵活的句子读一读,看哪个词最能突出蝙蝠的灵活?当学生提到“无论…即使…也…、极细”这些词时,老师进一步设问:“多灵活的蝙蝠呀!你能读出你的诧异和赞美吗?”将“无论……也……”这个复句关系渗透于学生的朗读中,1力求在词、句的强调读中了解蝙蝠夜间飞行的特点。再就是通过引导学生比较句子,了解“协作、反复、最终”等词在文中所含盖的丰富意义,实现了文本“工具性”与“科学性”的统一。第三、注重课外延长本课第一次让学生接触到仿生学的学问,该科学领域是极其宽广的,因此在教学本文内容后,老师让学生沟通所收集的有关仿生学的资料。例如,人们依据乌贼喷水的原理,发明了喷水船;依据海蜇的游动,发明了风暴预报仪;依据蝴蝶的外表特征,发明了迷彩假装……这一教学设计注重培育学生收集整理资料的能力。使学生对人类仿照动物进行创造发明有了更深的了解。除此老师还有目的地引导学生想象:你从什么动物身上得到启示,想发明什么?以此来培育学生“敢想、敢说”的能力,进一步激发学生对科学学问的兴趣。本文格式为Word版,下载可任意编辑第四、教师的板书形象化,意境化小学生具有喜爱新事物、上课简单视觉疲惫等特点。因此,千篇1律或固定模式的板书势必会令学生厌倦。所以教师在设计板书时,可以运用好玩的字体改变和图画等手法进行板书。图文并茂的板书更能促进学生的选择性知觉,使学生的记忆更坚固、更长久。老师以简笔画的形式呈现板书,极好地梳理了课文内容,让人一目了然,也为学生练****表达课文提供了拐棍。总的来说,整堂课教学思路较为清楚,由学生质疑的两个问题攒起课堂,解决不同问题采纳不同形式,第一个问题的解决采纳自主读文,完成表格;第二个问题的解决主要以自主读文,练****复述。可以2说做到了学问渗透与能力培育同步进行。当然,没有尽善尽美的课堂,这堂课也有缺乏之处,我们认为就是填表格的时候,假如能去掉答案,制作活动的课件,让同学们自己做完后再去出现答案,这样效果会更好,这就有待我们去深钻制作课件的方法。《蝙蝠与雷达》教学说课稿5教学目标:,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。、乐于观看和探究的兴趣。,提高信息搜集与处理能力。三、。是如何发觉了这个谜,又是如何解开这个谜的,科学家又如何仿生创造而为人类造福的。