精选小学语文教学案例分析.docx

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理得恰到好处。否那么,随意把握生发点,目标不定,或指向不明,或方法不当,都有可能导致丧失语文教学的特点,造成无效的生成。在即时评价用得好,生成状况来得妙的课堂里,学生才能“敢于直言〞“畅所欲言〞,经过这样的锻炼,学生才有可能做到“言者善绘〞“闻者有味〞,或者“言者善辩〞“闻者善断〞。8小学语文教学案例分析——抓疑问促生成【案例1】教学?小英雄雨来?,课堂气氛活泼。在谈到雨来的英勇顽强时,学生情绪都很冲动。这时,教师小结一下,引入下文:听到还乡河传来枪声,乡亲们都以为雨来被鬼子打死了,伤心地往河沿边跑。雨来真的死了吗?〔有学生举手,教师以为他要答复以下问题,让他站起来。〕生:老师,我有一个地方不明白。〔学生的说话让老师意外,但老师还是不假思索示意他说出来。〕生:老师,我在想,日本鬼子为什么不在屋子里就把雨来枪毙,而非把他拉到河沿上去呢?师:你问得多有意思!给老师的感觉就好似眼前有一道光在闪过。同学们,老师现在请你们就这个问题来谈谈自己的看法。生:我认为鬼子在多此一举,不过幸亏他们这样,要不然雨来就逃不掉了。生:我觉得这是鬼子的阴谋,他们是想告诉村子里的人们,如果不跟他们合作,就是雨来这样的下场。生:这叫杀一儆百。生:这叫杀鸡儆猴。生:还有一种可能,我认为鬼子是想引出李大叔。师:说说你的理由。生:鬼子根本就不想杀雨来,而只是想乘机引出李大叔。把李大叔抓住,才是鬼子的真正目的。如果李大叔知道雨来被抓之后要被枪毙,一定会奋不顾身跑出来救他。电视里的共产党员都是这样做的。生:我觉得这是作者成心安排的。如果鬼子不把雨来拉到河沿上去枪毙,就不会有后来雨来死里逃生的事了,这样一来,文章开头写“雨来的游泳技术高〞这一局部内容就是多余的了。……【案例2】学****田忌赛马?。学生质疑,孙膑的做法不可取,理由如下:田忌和齐威王进行第二场比赛的时候,孙膑给田忌献了一计,让他用下等马对齐威王的上等马,用上等马对齐威王的中等马,用中等马对齐威王的下等马,结果田忌反败为胜。可书中有交代,田忌和齐威王的赛马规那么是“他们把各自的马分成上、中、下三等,比赛的时候,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。〞这样一来,孙膑不遵守比赛规那么,手段不光明,赢得不荣耀。教师认为学生言之有理,让大家讨论从这里可以看出孙膑是个怎样的人。学生对孙膑的评价是“奸诈〞“投机取巧〞“没有诚信〞……?田忌赛马?这篇课文我们要赞赏的是孙膑善于观察,认真思考,而不是对他进行批判。【分析】案例2中这样的拓展与文本的价值趋向格格不入,而且破坏了文本原有的人文内涵。因此,教师在即时评价的时候,要对生成点进行判断选择,不能无原那么地认同,造成谬误的生成。9有些教学资源确实来自学生的无心插柳,对于案例4中的问题“日本鬼子为什么不在屋子里就把雨来枪毙,而非把他拉到河沿上去呢〞,许多教师在备课时可能未曾考虑过,一些教学参考书也不见得提到过。当学生答非所问时,教师惯有的反响是批评指责,或纠正错误,或立即制止。在案例4中,教师发现学生有疑问,这个“疑问〞又含有鬼子的目的和作者的目的,大有文章可作,因此才顺其“疑问〞拓展开去。学生根据文本由此及彼进行推理,层层递进,对作者的写作思路、写作目的做了一个透彻的分析。这样的生成过程,应是学生学****的高一层境界。???10小学语文教学案例分析——抓错误促生成【案例】在“谈天说地〞课上,话题围绕?西游记?展开,从“孙悟空大闹天宫〞到“孙悟空三打白骨精〞,学生你一言我一语,说得津津有味。后来,教师让学生选择自己感兴趣的人物,谈谈对他〔她〕的看法。学生说到孙悟空,说到唐僧,说到猪八戒,也有的说到了白骨精。生:我觉得,孙悟空不是个好徒弟,唐僧一批评他,他就生气,要用金箍棒打唐僧,后来还撇下唐僧不管,回花果山了。师:可后来孙悟空回到唐僧身边了吗?生:孙悟空后来不但回到唐僧身边,最终还帮助唐僧取得了真经。要是没有孙悟空,唐僧不能成功的。师:有句话说得好啊,不怕有错,就怕不改正。生:老师,我看白骨精也有值得赞赏的地方,她为了吃到唐僧,肯动脑筋,有恒心有毅力。〔此言一出,有好多学生竟然都纷纷认同。〕师:老师想请问你,白骨精做的是好事还是坏事?生:坏事。师:白骨精坚持不懈地去做坏事,我们应该佩服她吗?生:不应该。【分析】“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成局部。〞〔叶澜〕教学,最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么,而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上,学生的多元反响不一定都是正确的。当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候,教师就不应做放任自流的旁观者,或是毫无价值趋向的中立者,或是不分青红皂白一棒子打杀的专制者。工具性和人文性的统一,是语文课程的根本特点。对“贺知章是不良少年〞的问题,对“白骨精也值得赞赏〞的问题,教师有必要进行说服引导,让学生获得正确的价值取向,形成正确的道德观和人生观。应该说,这样的教学是每一个语文教师必须做到的。