小学语文 人教版小学语文三年级下册 语文园地四 习作教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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切相关。但感觉自己在这一环节花费时间过长,导致整堂课时间搭配欠合理,留给学生完成****作的时间略短。哪些先写,哪些后写,哪些不写,学生心里没数。作文指导四环节“取材、构思、起草、加工”中,“构思”环节指导薄弱。造成的原因,我想,一是受课程标准“想写什么就写什么,想怎么写就怎么写”的影响,稍一指导,就怕思想不解放。怎样有效处理“规范指导”和“自由表达”的问题?自由表达是对儿童灵性的尊重与感受,但自由并不是不指导,不能走向极端。新课标也不反对写作知识的教学,只是强调:“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”今后在指导学生写作时要重视指导学生构思。第二课时作文讲评教后反思好文章都是改出来的,作文评改应该有利于激发学生****作的成就感。本节课自己在以下方面感受很深:一、以同学成功****作为例,在赏析的同时再次开启学生思维。欣赏佳作,尤其是欣赏同龄孩子的佳作,可以更好地启迪学生的智慧。在赏读、聆听的:..过程中,使全班同学实现与小作者的沟通和对话。这样,学生一方面可以学****小作者如何准确运用语言、怎样贴切地表达,另一方面又可以从小作者观察与思考问题的角度,得到一种学****和借鉴,老师有针对性地对小作者见解中的独到之处,进行点拨和评价,对每个学生的思维又是一个启迪的过程。学生会有意识地思考,自己的****作在这一方面或几方面的达成度,会促使他急于再读和修改自己的****作,良好的修改****惯也随之逐步养成。二、集体评改,认识修改符号,学****修改方法。初评****作时,发现本次****作中存在的比较突出的共性问题,佳作欣赏时,教师会有意识地给以引导和点拨,以提示学生关注。佳作欣赏后教师有针对性的选择一篇“问题****作”和大家共同评改,谓之“病例门诊”。与先前欣赏的****作相比,此篇****作的问题显而易见。此时发挥集体的智慧,你一言我一语,七嘴八舌共同评改,从用词上给以删换,从内容上给以予丰富,在表达方式上提出建议,使一篇成功****作跃然纸上。此时所有学生再次阅读修改后的****作,除了欣赏而外,更多的是修改“病文”后的成就感,是走出“病例门诊”自觉修改自己****作的使命感,而与此同时学生亦初步领悟到了简单的修改****作的方法,认识了常用的修改符号。三、修改自己的****作,学会品评在学生共同体验了修改****作的愉悦并领悟了修改方法之后,回顾佳作欣赏时教师的点拨、运用赏评共改时****得的方法,再反复诵读、评改自己的****作,必要时和同学切磋,请老师指点,内心比最初完成初稿时更加激动和愉悦,因为此时学生是凭借自己的力量在修改****作,成就感不言而喻。人民教育出版社语文三年级下册语文园地四****作》教材分析三年级是学生****作练****的起始年级。从低年级的“写话”到中年级的****作”,写的比重明显加大,不仅写的内容宽泛了,而且写的次数也增多了。如何在****作之初,为学生的****作能力打下良好的基础,本册人教版课程标准实验教科书主要是从以下几个方面入手安排,尽力使****作让学生感兴趣、符合他们心理特点。一、记实与想象并举在整个三年级****作内容的编排上,记实作文占较大的比重。如:三年级上册有写自己的课余生活,写身边熟悉的人,写观察日记,写生活中的传统文化,写自己去过的地方。三年级下册有写家乡的景物,介绍自己,写自己的一项本领,写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人事。这样的编排旨在培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。此外,结合小学生心理发展特点,想象作文在实验教科书中也有相当篇幅。如,三年级上册有编童话故事,三年级下册有请学生选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,写一写;还有让学生假想自己能像孙悟空那样七十二变,会变成什么。从低年级乐于写话到中高年级写简单的记实作文、想象作文和常见的应用文,实验教科书对三年级****作内容的安排,不仅符合小学生学********作的实际,体现基础性和发展性的有机联系,而且反映了贯穿于课程标准之中的语文学****整体推进、螺旋上升的指导思想。二****作不定题目课程标准在****作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。鼓励“自由表达”,首先要做的就是减少束缚,开阔学生****作的思路。实验教科书在****作的编排上尽量为学生的自主****作留有较大空间,不规定题目,题目一般由学生自己拟定,大多只提出大致的内容和范围,绝大多数学生都有可写的内容。如:三年级上册****作“写一写自己的课余生活”,教科书提供的范围是“可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你愿意写的其他事。”三年级下册****作写“保护环境”方面的内容,教科书提供的范围是“可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写几年后家乡的环境;也可以写发生在这次综合性学****中有趣的事情。”此外,在每册书中都安排了一次不提任何范围的自由****作,完全放开,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,放手让学生“我手写我口,我手写我心”。这样的编排有利于激发学生的创造力,培养学生的创造精神。教学中,教师要大胆放手,不要怕不合规矩,只要是学生自己的话,哪怕在老师看来是幼稚可笑的,也是珍贵的。教学中可以灵活处理教科书编排的****作内容,鼓励有创意的表达****作时如果有更适合学生表达的内容,完全可以调整教科书里****作的安排。三****作与阅读、口语交际、综合性学****紧密结合一是结合阅读,安排随文练笔。:..教科书选用的课文是学生练笔的范例,教科书重视发挥课文对****作的指导作用,注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式,运用阅读中获得的体验和感受,丰富自己的表达。如,在三年级上册《小摄影师》课后安排了续写故事,《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物;三年级下册《荷花》一课之后安排写自己喜欢的花,《争吵》一课后面安排写和同学发生过的一件事。这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际,学生有话可说。二是结合综合性学****提供****作机会。长期以来,困扰学生****作的一个主要问题就是缺乏真实感受,内容空洞。要解决这个问题****作的设计就要为学生创设一个有话可说、有话可写的情境,让学生充分地融入到情境之中去体验、感受,然后将自己的经历、感受写成作文。三年级上下两册,共安排了四次综合性学****相应的****作内容都与之密切关联。这些活动的开展,既为学生提供了生动的****作素材,又营造了宽松的****作氛围,激发了学生思维和语言表达的动力。学生经历了活动的全过程,体验到其中的酸甜苦辣,有了自己的亲身感受,自然有话可说、有情可抒、有感可发。三是口语交际和****作相结合。与低年级写话的思想一脉相承,三年级****作的安排重视与口语交际相结合。教科书有一些口语交际和****作相结合的编排。如,三年级上册语文园地六,口语交际是让学生互相介绍自己去过的地方或最想去的地方****作要求学生把自己介绍的去过的地方写下来。三年级下册语文园地一,口语交际是介绍家乡的景物****作就写一写家乡的景物。实验教科书将部分口语交际和****作有机结合在一起,既加强了口头、书面语言的训练,又降低了****作的难度。四、重视****作后的交流、展示实验教科书十分重视****作后的交流、展示,编排中多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享****作的快乐”“把****作和图画贴在教室里,让大家欣赏”“写完后,可以读给你写的那个人听听”“读给同学听”“读给大家听”,其目的在于引导学生逐步认识到****作是一种交际的工具,是生活的需要,它不是应付老师的任务。与此同时****作交流中所产生的成就感,也将极大地鼓舞学生****作的兴趣和自信。五、写作文和改作文的能力同步培养实验教科书在****作的编排上,将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置,两种能力同步培养****作不要求打草稿,想好后就直接认真地写在作文本上****作写好后,要求在作文本上认真修改,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高****作能力****作编排中多次提到,“写完后,多读几遍,修改自己不满意的地方。”“写好后,读给爸爸妈妈听,根据他们的意见改一改。”把写、说、评、改有机地结合在一起。老师既要:..为学生今后进行电脑作文奠定基础。人民教育出版社语文三年级下册语文园地四****作》第一课时作文指导评测练****一、请在下面这段话中标出描写孙悟空动作、表情的词语。孙悟空在旁闻讲,喜得他抓耳挠腮,眉花眼笑。忍不住手之舞之,足之蹈之。忽被祖师看见,叫孙悟空道:“你在班中,怎么颠狂跃舞,不听我讲?”悟空道:“弟子诚心听讲,听到老师父妙音处,喜不自胜,故不觉作此踊跃之状,望师父恕罪!”二、朗读下面两段话,用自己的话说说大体意思。孙悟空在旁闻讲,喜得他抓耳挠腮,眉花眼笑。忍不住手之舞之,足之蹈之。忽被祖师看见,叫孙悟空道:“你在班中,怎么颠狂跃舞,不听我讲?”悟空道:“弟子诚心听讲,听到老师父妙音处,喜不自胜,故不觉作此踊跃之状,望师父恕罪!”祖师闻言,咄的一声,跳下高台,手持戒尺,指定悟空道:“你这猢狲,这般不学,那般不学,却待怎么?”走上前,将悟空头上打了三下,倒背着手,走入里面,将中门关了,撇下大众而去。唬得那一班听讲的,人人惊惧,皆怨悟空道:“你这泼猴,十分无状,师父传你道法,如何不学,却与师父顶嘴?这番冲撞了他,不知几时才出来呵!”此时俱甚报怨他,又鄙贱嫌恶他。悟空一些儿也不恼,只是满脸陪笑。第二课时作文讲评评测练****。。,争取更大进步。。一望无边。,大家表演了一个个精致的节目。。。:..课标分析一、《语文课程标准》第二学段~4年级)、流利、有感情地朗读课文。,做到不出声,不指读。学****略读,粗知文章大意。,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。,注意在诵读过程中体验情感,展开想像,领悟内容。,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。,乐于书面表达,增强****作的自信心。愿意将自己的****作读给人听,与他人分享****作的快乐。、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。。,特别是有新鲜感的词句。。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。。二、《语文课程标准》第二学段(3~4年级)关于阅读和****作的教学建议:..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学****必要的语法和修辞知识(如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格),但不必进行系统的语法修辞知识教学,更不应要求学生死记硬背这些知识。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。(还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生)。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。第一、第二学段可从写话****作入手,以降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,少写命题作文。加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等。(写作知识的教学力求精要有用)写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学:..三、本次****作指导基于课标的设计思路。课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是:放开手脚、自由表达。要求老师们在作文教学中要努力求真——童真、童趣、童语;求实——有实在的内容,不空洞,讲实话,讲自己的话,不说假话、空话、套话;求活——内容不限,形式不拘,写自己最想写的,用自己最方便的形式写;求新——尽量不和别人雷同****作要写新发现、新感受、新想法,从内容到语言,都是自己的。其中,贵在真、实,难在活、新。求真、求实、求活、求新,是作文教学追求的理想境界。本次****作,让学生回忆会什么本领,这些本领是怎么会的,在学****过程中,有哪些趣事,有什么体会。选择一样写下来,写的时候,要把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。为了有意降低难度,使三年级学生打消畏难情绪,克服作文要“作”的心理障碍,培养****作兴趣,使学生乐于动笔。我由学生喜爱的孙悟空这个形象入手,激发起学生交流的兴趣。课标提倡引导读书,培养学生爱读书、善读书、读名著,以不断增加****作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。因为为本班同学在上学期班级图书活动中已经阅读过《西游记》,孩子们有了一定的阅读和积累基础,已经初步具备了感受、理解、欣赏、评价的能力,所以我尝试让学生欣赏《西游记》片段,让学生品读,展开想象,根据语言文字,想象孙悟空学艺听课时的有趣表现并充分交流,目的是让孩子把语言文字形象化,然后让孩子们欣赏电视剧《西游记》片段,印证自己的想象。最后回扣语言文字,让孩子们说说根据什么展开想象,引导孩子抓住“抓耳挠腮、眉花眼笑、手之舞之,足之蹈之和颠狂跃舞”等几个关键词语去体会对孙悟空动作、语言的精彩描写,潜移默化中感受:描写最有趣的情节,要抓住人物的动作、表情和对话。此环节设计目的是让孩子的阅读积累和****作之间搭起一座桥梁,从读学写、读写结合,使孩子们在课外阅读和生活中积累的语言材料能够为自己的****作提供帮助,充分发挥优秀文学作品对****作的引导作用,同时激发孩子们的阅读和****作的兴趣。课程标准主张:低年级“写自己想说的话”,中年级“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,高年级“珍视个人的独特感受”,写出的****作“感情真实“。可见,课程标准从****作的内容到****作的形式,主张多一些自由、开放,少一些束缚、限制。所以,接下来的环节让学生回忆想象,口头交流自己在学****本领过程中印象最深、自己:..感觉最有趣的情节,鼓励孩子们打开思路,增强****作的信心。交流过程中老师采用提醒的形式引导孩子抓住最有趣的印象最深的说清楚,说具体,说说自己学****过程中的感受,为下一步孩子动手写奠定基础,指明写的重点。接下来,我在写中指导,为学生提供个性化的指导意见,帮助孩子们完成本次****作。引导孩子们完成****作后读一读,有不妥当的地方要修改。让孩子初步养成写后修改的****惯。四、本次****作指导基于课标的设计思路。评点作文评点题目,肯定孩子的题目丰富多彩。班里朗读评点全班写得最好的作文。让孩子在小组交流作文,选出最精彩的片段在班上朗读,师生评点。作文修改师生共同修改一篇例文,初步认识修改符号。小组交流,互相批改,自己修改。1可以