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我最满意的一节课
——聆听吉云兰老师语文课有感
盐城市响水县第二实验孙晓华
    3月19—20日,有幸参加盐城市教科院组织的“关注常态课堂,聚焦有效教学”观摩研讨活动。两天的时间,共有来自各县(市、区)和市直单位的12名选手参加角逐。这些选手都是经过层层选拔产生的,教学基本功扎实,语文底蕴深厚。细细品味这些朴实的课堂,都非常重视语言的学****与实践,“立足工具,弘扬人文”,凸显语文的学科个性。
    我对来自东台师范附小吉云兰老师执教的二年级下册《会走路的树》这一课记忆犹新。这是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友谊。全文语言流畅,生动活泼,引人入胜。学生在朗读对话中,可以领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。本节课教学的重点就是引导学生在读书的过程中,体会小鸟与驯鹿一家之间的美好的友谊。课堂教学中,吉老师的语言清新、亮洁,与学生的交流亲近、自然,恰似行云流水,评价语总显得那样得体、到位,而又游刃有余。她引导学生走入文本,与文本对话,在对话的过程中,不乏自己的独到思维和个性化见解。
    一、读中悟情。
    “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现这一个对话的过程,最主要、最有效的方法便是读书。所以,在本节课教学中,吉老师不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是充分发挥
“读书”这一有效教学方法的作用。通过自由读、个别读、分角色读、表演读等不同方法、不同形式读书,让学生在阅读实践的过程中主动思考。学生在一遍遍的朗读中,自然对小鸟与驯鹿之间的友谊有了较深的理解和感受。特别是第二部分讲小鸟与小驯鹿相遇的内容,她更是放手让学生自己分小组进行分角色朗读,透过课文中许多的对话自己去揣摩小鸟与小鹿的个性特点,以及他们的深厚友谊。然后通过评读,进一步加深理解和感受。在评读过程中,吉老师的点评语句是那样的朴实而又精彩,如:有个学生在读完“你也是一棵会走路的树吗?”吉老师问:“你的声音怎么往上扬了?”“噢,原来小小的标点,也能提醒我们读好书啊!”我想这样的点拨,真正有利于学生语感的培养和语文素养的进一步提高。
    《课标》提出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在读书的过程中,她鼓励学生积极思考,对课文内容有自己的独特的见解,引导学生畅所欲言。“我认为这一句应该这样读。”“我觉得他读得不够好。”等评语,鼓励学生大胆发表自己的看法。
    二、想象生情
    《课标》提出:“语文教学要使学生在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”爱想象、具有丰富的想象能力是孩子的一个重要特点,它是创新思维的一个源头。同时,引导学生展开想象也是帮助学生读书、感悟的有效方法。作为教师,我们要注意学生激发的好奇心,引导他们的产生想象欲望,通过实践训练培养他们的想象能力,点燃他们的创造性火花。吉老师抓住了《会走路的树》这篇课文中许多空白点,在这些空白之处引导学生展开想象。如抓住“小鸟跟着他去了许多地方,看到了许多有趣的东西。”小鸟跟着他去了哪些地方,看到哪些有趣的东西;用“小鸟跟着小树来到了_______,看到了______。”这样的句子训练说话,加深记忆。“她向这棵树告别,飞往远方——”引导想象