《青少年社会工作》课程大纲.pdf

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教学建议如下:1、《青少年社会工作》进行精品课程建设。课程目前,我校社会工作专业教师教学手段比较单一,教学内容以理论为主,教学形式以课堂教学为主,学生缺少实务经验,学生的专业思想不是很稳固,不符合社会工作专业培养应用型人才的要求。为了不断提高教学质量,及时跟踪社会工作的研究成果,不断更新教学内容,希望通过《青少年社会工作》课程的建设,对社会工作专业的实践教学进行有益的探索,以发展学生的专业自主能力并成为人格健全的社会工作者。3、《青少年社会工作》是社会工作专业的实务课程,为强化实践教学,提高教学的科学性、针对性和有效性,必须增加课时总量,原来的28课时无法实现教学目标。4、教学的重点难点及解决办法:《青少年社会工作》课程教学重点是家庭社会工作的基本方法和技巧;教学难点是家庭社会工作者专业价值观的培养。解决的办法是组织学生进行课题讨论、社会实践等方式,增强学生的专业意识和专业能力。5、教学方法和教学手段:教学方法改革成效显著,充分调动学生的学****兴趣,实践性教学活动丰富多彩,能够发挥学生的主体作用,发展从事社会工作教学工作的扎实本领。社会工作专业作为一个应用学科,改革现有《青少年社会工作》课程教学模式,提升教学质量,采取灵活多样的教学手段,对学生施加复合影响。除运用讲授法讲解理论知识外,还采用多媒体教学、实践教学、案例教学方法向学生传授家庭社会工作的理论与实务,使其将社会工作的价值、知识与技巧整合、内化到行为中,转化为实际的服务。(1)教师讲授与学生参与并重。学生通过讲课、讨论、做实验、实践基地实****等方式积极参与到教学中。(2)多媒体教学与影视教学相结合。通过观看专业影片,深化学生对专业知识的理解,结合影片所反映的专业知识进行深入探讨,使学生形象、直观地感受专业知识,学****专业技术。(二)教学评价1、教学评价的指导思想和标准体系。高等教育教学评价是以教师传授给学生的专业理论知识、思想深度、价值判断及其适应社会的能力等为主要指标体系。以学生和社会为主体,以学生对教师授课的欢迎程度和社会对学生的欢迎程度作为重要参照系数。考试成绩不是衡量和评价教师教学的重要指标。推行学分制更是如此。要避免如下几种不良倾向:(1)不要简单地以学生考分来衡量教师教学水平,学校和院系要主动打消教师尤其年轻教师顾虑。因为,考试成绩取决于学生素质、试卷质量、难易程度等多种因素,评价教师好坏关键在于平时学生对老师上课的评价以及学校督导、其他老师对教师听课的评价。在大学里,衡量大学好坏、:..点,是好事情。(2)不要过分注重考试成绩的正态分布。考试成绩固然要考虑正态分布,否则会涉及试卷质量、教师教学水平、学生学风等多种因素。但要因课程因教师而异,比如考查课、公共课、某些难度较大的专业课等。还要看有些老师命题试卷考试目的和要求等。在统一教学规范的前提下,要充分发挥教师教学的个性张扬和课程的特殊性要求。(3)不要因学分制而可能带来的“拉分”不良倾向,这会助长不良学风和教师教学水平的下降。推行学分制既要考虑试卷命题合理,适当考虑学生的分数比例及分数绩点要求;也要加强对学生严格要求,实行淘汰制。虽然这会在一定阶段加剧学校工作开展的难度和复杂性,但从长远来看,有助于学校学风和教风改进,以及学校的良性发展。2、教学评价的方法。传统的课程教学评价方法一般包括学生评教、教师同行评教、学校督导员听课评教等。上述方式既是历史经验的总结,但也有值得改进之处。具体包括如下几个方面:(1)学生评教。包括如下几点:一是不要仅仅考虑从所谓“好学生”中选取教学信息员。如前所述,学****成绩好坏不能简单衡量一个学生和老师的水平和能力。因而,这类学生对教师授课的评价标准必然存在差异。因此,建议学校教务处应当从男女生不同比例、所谓学****成绩好坏的不同比例的学生中抽取教学信息员进行评教。二是尽管院系也组织学生对教师评教,但毕竟存在人情关系等因素,而可能流于形式。因此,建议学校教务处不定期地到学生中听取学生对教师的意见。三是建议学校教务处在网站专门开设网络交流平台,学生可以采取匿名的方式无所顾忌地畅所欲言地评价教学。四是建议对走上工作岗位的毕业生不定期随机调查,反馈他们在大学期间所上课程的好坏。(2)教师同行评教和学校督导员听课评教。从目前来看,以教研室为单位进行教师同行评教多流于形式。要么存在专业差异,要么存在人情关系等因素,从而影响评教效果。同样,学校督导员听课评教固然有其好处,但也因年龄差异、专业知识差异等因素而影响评教效果。因此,一是不要过分注重这些方式;二是建议尽可能在全校组织相同或相似专业的老师进行评教;三是建议组织学校及相关职能部门、院系领导不定期地进行听课评教;四是建议凡是到学校交流访问的客人中,只要在可能的情况下,就随机组织他们到相关专业老师中听课。这是学校掌握教师教学动态的一种途径探索。(3)社会评价。一是教师所上该门课程内容所涉及的教学科研在社会上的影响力;二是用人单位等社会各界对毕业学生评价所涉及的大学期间授课内容。(三)教材选编1、教材的选用及编写李楠,孟续铎主编.《青少年社会工作》.北京:***出版社,2014年版2、教参资料的选用[1]王思斌主编《社会工作综合能力(中级)》,(北京):中国社会出版社,()[2]史伯年主编《社会工作实务(中级)》,(北京):中国社会出版社,()[3]吴铎,马伊里主编《社会工作案例精选》,(上海):华东理工大学出版社,():..[4],(上海):华东理工大学出版社,()[5]吴水丽主编《社工先行者印记:深圳市社会工作专业督导案例汇编》,(北京):中国社会出版社,()[6]陆士桢主编:中国社会工作教育协会组编《儿童青少年社会工作》,(北京):高等教育出版社,()(四)课程资源的开发与应用本课程开发了相应的教案、课件,以作教学需要,并以实验室、实践基地为实践演练平台,重视学生服务实务能力的培养。五、其它说明本课程作为应用型课程,需要大量实训时间将理论知识转变为服务技能,因此,本课程课时应做适当安排,以适应应用型人才培养的需要。2012年8月1日