《科学、技术与社会概论》刘啸霆版基本知识点.pdf

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新的STS课程“社会情境中的科学”。三、科学、技术与社会的发源地美国和英国是科学、技术与社会的两大发源地。这两国成为STS的发源地绝非偶然,因为科学、技术与社会的关系作为一个重大社会问题在那里表现得最明显和突出,解决这个问题的社会需求最强烈和迫切,学者们对该问题的研究兴趣也最浓厚和高涨,同时在知识和理论方面的准备也是最充分的。第二节科学、技术与社会的形成STS形成和成熟的主要标志是获得学科化发展,形成三大导向,实现了基本立场的转变。一、科学、技术与社会的学科化学科是具有教育、训练、方法和内容的专门知识体系。通常,STS的学科化发展主要表现在以下几个方面:一是研究和教育的制度化。二是STS课程的开发。三是博士学位的出现。四是学术交流渠道的形成。二、科学、技术与社会的三大导向随着STS的学科化发展,它大体形成了三大基本导向:其一,科学、技术与公共政策导向。其二,科学和技术研究导向。其三,科学、技术与社会教育导向。三、科学、技术与社会的基本立场在STS学术领域,已经很少有人一味地批评科学和技术,把现代社会的所有罪恶都归结与它。与此同时,人们也不再盲目崇拜科学和技术,不再相信科学和技术的进步能自动解决我们面临的一切问题。人们已经认识到科学和技术对社会功能的两重性,肯定其积极影响,否定它的消极负面结果,这是对科学、技术与社会关系的一种全新的现实主义立场。第三节科学、技术与社会的发展20世纪90年代以来,信息网络技术和生物克隆技术等高科技的兴起,科技经济全球化浪潮澎湃,知识经济与知识社会初见端倪,我们看到一幅科学、技术与社会动态关系的活的画卷。正是基于这种时代背景与需要,这一阶段的STS获得了蓬勃的发展,形成了一股世界范围的STS研究与教育高潮,并在实践和理论两方面都有深入的发展。一、科学、技术与社会的全球热潮1991年美国《科学新闻》杂志对世界重要科技新闻进行全面回顾时,将“科学、技术与社会”作为一门独立的学科列举出来,这预示着,STS在经历诞生和形成两个阶段后,终于迎来一个世界性的发展高潮。:..、技术与社会协会(国际科学、技术与社会协会)欧洲方面:欧洲科学技术研究协会我国:科学、技术与社会研究中心二、对科学、技术与社会的反思和总结经过30多年的发展,STS作为一门新兴的学科已经积累了比较丰富的实践经验和理论成果。20世纪90年代初以来,开始从整体上及理论与实践的结合上对STS进行反思和总结。、技术与社会研究的建制化从整体上对STS进行反思和总结的一项典型工作,是科学的社会研究协会”做的。从理论和实践的结合上对STS进行反思和总结的一项典型工作,是关于STS教育的规律问题。2.“科学大战”的深远影响a.“索卡尔事件”始末。,有几点需要关注:第一,这场论战主要以部分科学家为代表的科学阵营与以哲学家、历史学家、社会学家、以及女权主义者和文化理论家为代表的后现代思想阵营之间的较量。其争论的核心是正统科学观和后现代科学观、科学与人文之间的分歧和独立,反映了在科学、技术与社会关系上的不同观点。第二,论战中的自然科学家严格坚持基于理性和经验证据的传统观念,认为科学知识的客观性是无疑的,用以批驳后现代学者“错误解释”和“厌恶”科技的不良倾向,这有一定的必要性和合理性。第三,索卡尔等人把与STS有关的许多事情和人看做反科学和“左翼分子”,这是不客观,也不公平的。第四,大多数STS学者根本不是“反科学技术”,而是寻求理解科学技术和扩大科学技术问题的在公众争论中的民主参与程度,以更好地发挥科技的积极作用。第五,不同观点的争论绝不是纯粹偶然的个人意见分歧,而是有其深刻的社会根源和重大的社会文化意义,它是斯诺的“两种文化”的当代反映。3.“第三种文化”在STS的共同体内占主流的观点是,承认科技的客观性对科技建构的约束,甚至把自然的客观因素纳入到社会构建因素中。STS不是“反科学”,它所反对和“解构”的只是脱离社会研究知识的传统科学观,希望建构一种把具有客观内容的科学与社会紧密联系起来的新科学观。STS作为一门自然科学与社会科学的交叉学科,其宗旨就是通过研究科学、技术与社会的关系,沟通和融合科学文化与人文文化。正因此,才能把STS看做超越科学文化与人文文化的第三种文化。“科学大战”对我国亦有一定的影响。但是,我国与西方国家国情不同,西方国家的着重点是在普遍树立科技意识的基础上树立STS意识,克服科技的负面影响,而我国应是在STS意识的指导下树立科技意识,发挥科技的积极作用。三、科学、技术与社会的特点和发展趋势进入新世纪以后,由于学术背景和社会条件的变化,STS具有了新的特点和发展趋势。:..发达国家和发展中国家之间的STS国际会议和全球性的国际交流越来越频繁。这预示着新世纪STS研究全球化时代的到来。,必然导致STS研究的多元化。、技术和社会表现出了明显的整合性、自组织性和动态演化性等有机特征,各门学科之间不仅相互联系增加,而且更按照自身的规律”自主地向前推进并对社会构成影响,显示了发展的相对独立性。(主导)趋势在人与自然、社会的关系中,科学的作用比较间接,技术比较直接。故,在21世纪的科学、技术与社会体系中科学是基础,技术是核心,社会是目的,技术尤其是工程技术将占有突出地位。,新的科学和技术革命导致全球经济大发展,大大地满足了人类的物质需要。所以,人类的精神文化需求越来越重要和显著。在STS框架内,对科学、技术与人文(如价值观念、伦理道德、审美情感、心理活动、语言符号等)之间关系的研究将占有一个新的重要地位,使其日益人文化。、能源、资源、人口、气候等关系人来能否生存和社会能否可持续发展的全球问题在新的世纪将更加突出。这些问题集中体现了科技的负面影响。所以,科技与生态环境和人类可持续发展的关系研究成为STS的重要课题。第三章科学、技术与社会的基本规定第一节科学、技术的含义与联系一、,意思是“学问”、“知识”。“科学”是关于外部世界发展和人的精神活动规律的知识体系,也是人类追求世界客观规律的精神活动及其智力结果的体现形式。(1)科学是反映客观事实和规律的知识体系科学属于知识范畴。知识的范畴是及其广泛的,包括人类生产、生活实践中所获得的一切认识和体验,科学是其中的较高级的形式,是那些能够反映客观事实和规律的知识。这是科学的主要标志和基本特征。(2)科学是一种探索真理、生产知识的社会活动科学活动的主要内容是实验和思维。科学家通过实验等科学的实践活动获得各种信息,并在此基础上运用思维进行加工处理,产生新的知识。科学在这一系列的活动中产生了新的知识,创造了人类的精神财富,这是科学的根本特征。(3)科学是一种特定的社会建制(4)科学是特殊的社会生产力:..它必须经过一系列的中介才能转化为直接生产力,否则它只是一种潜在的生产力。(5)科学是社会文化的基本形态科学是特殊的社会现象,不但是理论知识体系,是一种社会活动、社会建制和生产力,而且是与人类的文化密切相关的。,是在历史需求的压力下和科学知识自身内在逻辑结构演化的条件下形成的。(1)科学结构的演化科学是人类活动的产物,与人类的历史一样,经历了漫长的发展过程。原始社会、封建社会、十五世纪下半叶近代自然科学、十九世纪的第二次科技革命、十九世纪末到二十世纪初的第三次科技革命、二十世纪中叶以来新的人类科学知识体系(2)科学机构的门类科学结构的门类应该应该以研究对象和方法以及人类认识活动的历史过程来划分。基于这样的原则,可划分:自然科学、社会科学、人文科学和交叉科学。自然科学是在生产活动基础上产生的,它的发展直接受到生产和技术状态的限制,它通过明确自然界的规律性而成立,从而进一步地指导和促进生产活动。社会科学主要是以社会调查、统计的情况和数据为基本材料经行大量的概念分析、逻辑推理和准确的预测。人文科学是指对社会现象与文化艺术经行研究的科学,其研究内容比社会科学更加广泛。交叉学科或综合学科是介于自然科学和社会科学之间的新兴学科群。二、技术的基本规定1、技术的概念技术作为人类改造自然能力的标志同科学一样,在本质上也是一个历史性的范畴。具体地说,技术泛指根据生产经验和自然科学原理而发展成的各种工艺、操作方法与技能。2、技术的本质特征把技术放到生产实践的过程中考察,其本质特征表现在以下三个方面:(1)技术是客观的物资因素和主观的精神因素相互作用的产物(2)技术是直接生产力(3)技术是人们改造、控制、利用和保护自然的一种动态过程总之,技术是主体与客体在生产劳动的实践过程中的统一,是在科学理论指导下,按照人类的需要利用各种物资手段使自然界人工化的过程,同时也是一种动态的实践过程。:生产性技术;非生产性技术。按照劳动手段在劳动过程中的不同地位和作用可将技术分为三类:直接劳动手段的技术;间接手段的技术;劳动对象的技术。按照人与自然的关系可把技术分为两大类:直接利用自然的技术;广义加工技术。三、科学、技术的关联与科学技术体系科学和技术各有自己的独立性,存在明显的区别,但又相互密切联系,构成辩证统一的整体。:..)两者的目的和任务不同(2)两者要解决的问题不同(3)两者的研究过程和劳动特点各异(4)两者的发展过程有差异(5)(1)根本目的的一致性(2)互为前提、相互促进、相互渗透、连成一体在当代,技术的需要是科学发展的强大动力,而科学则是高科技产生和形成的基础和知识源泉。、相互促进的发展趋势,即科学的技术化和技术的科学化,使得科学和技术逐渐一体化。(1)科学技术化科学技术化是指在总体活动中包含着大量的技术科学研究、技术发展研究和技术应用研究作为其辅助部分。科学技术化是科学实验发展的需求所导致的必然结果。(2)技术科学化技术科学化主要有两层意思:第一,指已存在的技术上升到技术科学,在其相对应的基础科学的指导下,形成系统的技术知识体系,反过来再完善和提高已有的技术。(3)科学技术一体化科学技术一体化是在当今科学和技术高度分化的基础上出现高度综合的趋势。一方面,科学和技术的发展使学科分化日益精细,学科分支不断增多。另一方面,科学和技术的发展使学科间的联系越来越密切,越来越朝着综合的方向前进,日益地表现出在相互的联系中发展的特点。第二节社会的含义及变迁社会作为科学、技术与社会学科的子范畴,代表了这个学科组成中的一个向度。它既是科学、技术与社会整体中不可分割的一部分,又是与科学和技术不同的一个领域。一、社会的多重含义社会是以一定的物质生活为基础的、个人以角色的名义与他人相互作用而联系起来的人类生活共同体。”,我们把这种作用称为社会功能。社会的基本功能有以下几个方面:一是整合的功能。二是交流的功能。三是导向的功能。四是继承和发展的功能。二、与科学和技术相对应的社会人类社会发展的分期是以技术工具作为标志的,故科学和技术的进步对应着人类社会的每一个历史阶段。:..、、相对稳定的关系形式。、学校、医院、商店、企业等。这些组织可分为两大类:商业组织和社会团体。在当代社会,知识经济的快速发展,致使传统的社会团体的组织模式和行为都会发生相应的变化。这些变化表现在三个方面:第一,社团组织民间化。第二,社团的组织目标重新定位。第三,社团行为的不可测性。:网上组织。网上组织作为一种崭新的社会组织形态,包括多方面的组织形式,但最为突出的是虚拟公司和虚拟社区两种形式。(1)虚拟公司虚拟公司是指基于对商业的共同理解,在一些机构和个人可能参与的情况下,一些独立的公司为获取某种产品或服务而形成的一种横向或纵向的企业联合。在当代社会,虚拟公司的企业结构基本上有三种类型:第一,松散集合。第二,企业群体核心。第三,领袖企业。(2)虚拟社区虚拟社区是指网络上一些为网民提供的可建立免费个人主页的电子空间。第三节科学、技术与社会的基本含义STS就是探求科学技术与社会之间的相互关系及其互动机制的综合性研究领域和交叉学科。一、科学、技术与社会的对象和内容要深入了解STS的含义,就必须从弄清它的研究对象开始,并对它的研究内容有一个整体的认识。、技术与社会的对象STS的研究对象是认可科学、技术与社会之间的相互关系及其互动机制。(见图3-4及表3-1)、技术与社会的内容任何一门学科都有自己特定的研究内容,广义地说,凡是与研究对象相关的所有问题都属于该学科的研究对象。但是各个国家由于国情、条件、学术传统、研究视野和理论观点的差别,具体的研究内容及重点往往不同。美国的STS内容结构可称为理论应用模式。日本的STS内容结构可称为研究——教育模式。以及扩展后的研究、教育和管理的“三元模式”。我国学者在国内外学者探索的基础上提出“复合三元模式”。二、科学、技术与社会的概念和方法STS的概念和方法是STS这门新兴学科中的核心问题之一。它们不但是STS能否成为一门:..的逻辑和认识论、方法论的问题,因而属于STS理论的重要组成部分。、技术与社会的概念STS领域的概念是经过一个历史过程之后才形成的。在STS的领域中,STS本身就是这一领域的最基本的概念,也就是说科学、技术与社会”就是“STS”领域的核心概念,是STS这一新兴学科的细胞和逻辑起点。当代科学、技术与社会三者之间的关系中,科学是基础,技术是核心,社会是方向。STS的概念体系是一个层次网络结构。由社会实践的发展和需要不断生长出来的STS领域的新关系,也会不断地给STS的理论带来新概念。、技术与社会的方法STS的方法是指STS的研究和实践中所运用的一切方法的总和。有人认为,STS的方法是系统方法,或者是辩证方法,又或者是分层讨论。但这些研究没有STS学科属性的探讨深入。(1)科学、技术与社会的方法的结构大体来说,STS方法的讨论是和交叉学科或跨学科方法的讨论联系在一起的,因为它已经成为交叉学科或跨学科的典型代表,实现了科学技术与社会或人文的大跨度交叉。作为跨学科研究,STS方法由于其视角的不同可以概要地分为方法交叉、理论借鉴、问题拉动、文化交融四个大的层次。(2)科学、技术与社会方法的特点由于与传统研究所面临的问题在类型、规模和难度上都有巨大的不同,因此当前的跨学科研究也呈现出一些新的态势和特点。其一,学科跨幅加大、数目增加、非学科类内容增多,界限越来越不明晰。其二,科学研究中人为地自觉地组织化程度提高了,学科封闭越来越没有市场和发展空间。其三,人文与社会科学比自然科学在跨学科研究上更加活跃。其四,社会已