10以内数的连加连减》教学设计.pdf

该【10以内数的连加连减》教学设计 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【10以内数的连加连减》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..以内数的连加连减》教学设计1、知识与技能目标:通过实际情境建立10以内数的连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,能够进行10以内数的连加连减的计算。2、过程与方法目标:在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标:在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。教学重点:掌握10以内数的连加、连减的计算顺序。教学难点:理解连加、连减算式的含义。教学过程::..学生看着屏幕口算:4+1=5+2=5-2=8-2=10-4=5+3=7+1=6-2=7+3=6-6=二、结合情境,探究新知1、探究连加1)课件演示,引导学生仔细观察。师:看,有几只小鸡在吃米?(多媒体演示5只小鸡在吃米)又来了几只?(多媒体演示来了2只)瞧,这只小淘气贪玩,来迟了吧?(演示又来了1只)师:你能用自己的话将喂鸡的过程说一说吗?引导学生用数学语言表述。(原来先…又…):..家?(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)2)列式。师:要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗?学情预设:学生欣赏的角度不同,列出的算式也可能不同。设想1:学生列的是分步算式。师:听他说得多清楚呀,用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题,真了不起!设想2:学生列的是综合算式。板书:5+2=7.②7+1=8①5+2+1=8或5+1+2=8:..指名学生说说第一种方法两个算式的意思。②师:结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?师:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?师:看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字?像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加)师:你会读这一道连加算式吗?(指名学生读)4)交流算法。:..,你是怎么算出来的?(按从左往右的顺序计算。板书:从左往右)2、探究连减。1)情境演示。师:不一会儿,小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)2)合作探究。老师:同学们,看一下这个图,你们能不能编一个数学问题来考考大家呢?(学生先和同桌交流,然后回答问题)请用数学语言表述。(原来先…又…)老师:请问还剩下多少只小鸡?你会列出式子吗?(板书:8-2-2)结合图,能解释一下式子中的5、2、1、8分别代表什么吗?老师:为什么要用减法呢?为什么要先减2再减1呢?:..书连减”)很好,这就是今天我们要研究的“连减”。老师:你会读这个“连减”算式吗?(指名学生读)学生一起读出“连加连减”。老师:请大家思考一下,这道题应该先算什么,再算什么?老师:请同桌之间交流,如果你的同桌回答正确,请夸奖他/她,如果他/她回答不正确,请帮助他/她。全班交流,小结“连减”的计算方法:计算“连减”题时,先将前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。初步小结:今天我们认识了两个新朋友,连加和连减。它们都是按照从左到右的顺序进行计算的。(板书:从左往右)老师:现在,让我们来应用一下所学的知识。请看书本第72页,完成练。:..?它代表什么意思?4、3、1、9分别代表什么意思?(10-3-5=2与之前相同)老师:请观察这些图,它们中有什么,能提出什么数学问题?如何解决?计算连加连减。填上数字,:今天我们研究了连加和连减的计算顺序是从左到右,还学会了如何用它们解决简单的数学问题。课后,我们可以找找生活中哪些问题可以用连加和连减来解决,看看谁能找到更多的例子!板书设计:连加连减5+2+1=8:..