部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》教学设计.doc

该【部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》教学设计 】是由【山清水秀】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。孙权劝学讲课方案【教材分析】《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文,这个单元采纳的文章都是历史上有名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动动人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝告东吴大将吕蒙仔细学****的故事,选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、神态和心理,人物个性鲜亮,呼之欲出,可谓人物语言描绘的精选之作。同时文章宣扬了一种谦逊勤学、重视阅读的高昂向上的思想,拥有极强的教育价值。【学情分析】七年级学生在上册已经学****了7篇古文,14篇古诗,在下册学****了2篇:《伤仲永》《木兰诗》,对古文的几种翻译方法已经有了初步掌握,也累积了一些文言实词和虚词。【目标确立】“阅读简单的文言文,能借助说明和工具书理解基本内容。背诵优异诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文讲课的基本要求。固然七年级学生已学过几篇古文,但对古文阅读理解上还有必然难度,因此我考虑这节课仍是让学生朗诵为主,以累积文中的一些常用文言词语为基础,此后能够正确流畅地翻译句子,复述故事。基于此,我把本文的讲课目的确立为:、掌握文中波及的常用文言词语,认识文语言气词所表示的不一样样语气;、品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特色。、累积一些成语,掌握一些写作方法,获取一点启迪。重难点主要表此刻学生语文阅读能力的培育和思想认识的提升,因此确立以下讲课重难点要点:品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特色。难点:联系生活,真实意会到念书有利于人的发展和圆满的道理。【教具准备】多媒体讲课课件【课时安排】共一课时【讲课假想】在这节课的讲课中,为了达到预约讲课目的,我坚持“吟诵为本、重视基础、合作研究、当堂展现”的十六字目标。“吟诵为本”,即抓住文言文的特色,让“读”贯串讲堂素来,激发学生兴趣,还文言文讲堂书声朗朗的原来面目。并且,文言文的朗诵必然读出“古味古韵”。本课中我将经过学生多层次、分角色朗诵,把对文本的理解逐渐推向深入。“自主学****即关注学生文言文学****能力的培育,让学生自己扫清字词阻拦,开导文意,“合作研究”,即小组内进行沟通,合作达成个人解决不了的问题,培育学生的合作沟通的能力。“当堂展现”,即在个人思虑与小组合作今后,能踊跃主动勇敢展现,进而培育学生的表达能力,加强自信心。在本节课的讲课中,我要合时指引,关注全体,充分调换学生的主体意识,让学生自主的学****探究,让学生自主地与文本、教师和其余同学进行对话。【教法与学法】、朗诵法:采纳多种形式,如老师范读、学生练读、齐读、分角色朗诵等,在频频朗诵中理解文意。、比较阅读:经过比较《孙权劝学》和《伤仲永》,深入对课文内容的理解。、自读思疑,合作释疑:借助工具书自读课文,提出此中的疑难,师与生、生与生之间可经过合作共同研究解答。【讲课过程】一、创办情境,导入新课三国时期,吴国有位大将叫吕蒙,吕蒙武艺高强,骁勇特别,为吴国立下了赫赫战功。但他有个缺点,不爱念书学****这不,吴国国君孙权都来劝他了,结果如何呢,就让我们从今日的这篇课文《孙权劝学》中找寻答案吧!(出示课题、作者)二、介绍作者这篇文章的作者是司马光,让我们共同来认识一下与他有关的知识(展现)司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记录了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。三、分层次读课文,整体掌握。、师范读,生听读,请听清字音,明确停留;步骤:师先读,生听读,此后让学生自由朗诵,只需读准字音即可。在学生试读一遍后,出示以下要点字词,让学生识记,反应,记忆。吕蒙卿当涂岂涉猎更邪、二读。要求读准节奏。过渡语(文言文朗诵讲究有节奏,大家再次读课文,要求注意句中的停留,掌握好节奏,大家先自己练****一下)步骤:生自由练****师留神身旁学生),生自由展现,师指引纠正,再找几名学生个别读,最后全体学生齐读。、三读。读懂词义。(要想理解文章内容,必然先掌握要点词语在文章中的意思,大家看黑板,同桌两个共同找一找蓝色词语在现代汉语中的意思,能够参照文下说明,也能够翻阅工具书)步骤:学生借助工具书和文下说明认识要点词语在现代汉语中的意思,此后个别展现,师生纠正后学生反应记忆。、四读。读懂句意。只需刚才老师标示的那些词语意思你理解了,要想翻译此刻这几个句子十拿九稳,谁来表现一下?步骤:生自由讲话,进而调换学生学****的踊跃性,并激发学生的成就感。、五读。读懂文意。立刻就要揭晓谜底了,这篇文章终归写了一个什么故事?谁能从头到尾的表达一下?步骤:找1-2名学生讲话,其余学生增补,此后师生齐读。、六读。读出语气。我们先来分析一下每个人物说话的语气,此后竞赛一下,看哪个小组读的最形象,语气掌握最正确。(幻灯展现,生自由讲话,师指引)步骤:师生共同分析每个人物说话时的心理,语气,此后让学生以小组为单位练****分角色朗诵,最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗诵展现。四、掌握内容,分析人物形象,深入理解。步骤一:说一说:故事粗心。师指引,有几个人物,人物之间的关系,既让学生掌握文章内容,又为下一步分析人物形象做铺垫。分析构造分析内容总结人物形象性格特色五、总结全文,比较阅读。多媒体显示吕蒙和方仲永,学生思虑二人的经历和结果,经过比较自由讲话,谈一谈自己的感悟。(目的是让学生认识到学****对一个人的重要性,意会开卷有利的道理。)六、总结全文,拓展延长。学完这篇文章,大家在语言累积上有什么收获?写作方法上有什么收获?个人思想认识上有什么收获?(五)结束语。以开卷有利的成语作结,激励大家好勤学****珍惜此刻的美好时光。《孙权劝学》导教课方案1、累积文言词汇,培育学生自己阅读简单文言文的能力和****惯。、认识作者、作品。3、理解文章内容,思虑吕蒙前后变化的原由,帮助学生建立学****信心,激发学生的学****动力。讲课要点:累积文言词汇,翻译课文,理解课文。讲课难点:、美读课文,读出人物的个性,读出文章的风范。、意会本文给人的启迪。课前预****收集作者、作品的有关资料。、收集对于勤学的诗句。、熟读课文,借助说明试译全文。讲课时数:课时讲课过程:一、导入:用“白衣渡江之计”导入。二、学生沟通收集的资料,教师加以概括:、《资治通鉴》:、司马光:三、熟****文本、听录音朗诵,正音、指导朗诵:、学生疏角色朗诵、全班齐读、试背:劝学------就学------赞学------结友四、开导文意:、小组沟通不会翻译的词句,合作研究,不会得再在全班解决、同桌合作,一人翻译,一人听、以竞赛形式检查学生掌握的状况五、合作研究:、孙权劝学的原由是什么?、鲁肃为何对吕蒙会“刮目相待”?、吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有?是如何写的?、学了本文,你理解了什么道理?获取了哪些启迪?六、讲堂小结:、人物形象:、成语:七、拓展延长:沟通对于勤学的诗句八、反应练****鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不能够成心待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重担,与关羽为邻,将何计略以备不虞?”肃冒昧应曰:“暂时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实熊虎也,计安可不豫定?”由于肃画五策。肃于是越席就之,拊其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及以致于此也。”遂拜蒙母,结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近,三将死,子弟幼弱,权悉以兵并蒙。蒙固辞,陈启顾等皆勤奋国事,子弟虽小,不能够废也。书三上,权乃听。蒙于是又为择师使指导之其费心率这样。(《三国志·吕蒙传》节选)。1)过:(2)诣:(3)就:4)悉:“/”赐予下句子断句。(1)将何计略以备不虞?译文:(2)吾不知卿才略所及以致于此也。译文:“结友”?答:《孙权劝学》,说说你对吕蒙的见解。答:九、部署作业:、书面翻译全文、达成配套练****