陶罐及铁罐小学教材学习分析.doc

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究,交流自己的学****体会。:同学们,你们读好了吗?思好了吗?三、那我就来采访采访你们,教师像记者一读、议、样随机采访:你喜欢谁?学生接受采访做答。:那我们就小组合作一起来议一议交流一下你们的思吧!学生分小组合作,画出师:我还听说你们各个都是小画家,所陶罐和铁罐的表情,并以我这里准备了两张没有表情的脸,请进行小组讨论交流。你们在议的同时为他们画出表情!通过学生动手画表情能调动学生学****的热情,更能进行充分地理解感悟。:汇报交流会现在开始了。各学****小组派出代表师随机问学生:你这是画得什么表情?进行汇报,全班学生评在交流的过程中反馈交为什么有这样画?议,并进行语句的分析引导学生抓住对流、深入同时指导学生朗读和理解语句,感受铁理解。话、抓住重点语句理解罐的傲慢、陶罐的谦虚,加深对文章的充分朗读。读出文体会、感悟。预设如下:中人物的语气,体预设如下:③陶罐敢说真话,我喜会说话时的心理①我喜欢陶罐,因为它谦虚;不喜欢铁欢它这一点。它说:“我活动,感受人物的罐,因为它骄傲。根据是,课文写“骄们生来就是给人们盛性格特点,在朗读傲的铁罐看不起陶罐,还常常奚落它”。东西的,并不是来互相过程中解读文本,陶罐不是这样,它不但态度谦和,而且碰撞的。说到盛东西,感悟文本,再现文不和铁罐一般见识,避免矛盾激化,不我不见得比你差。”从本。和它争吵。(引导学生通过动作、表情、这里可以看出陶罐并边读边想像人物朗读体会“奚落”一词。)不是“懦弱”的东西。在对话过程中的②陶罐不但谦虚,而且很善良。你看,(指导理解“懦弱”一语气、神态、心理,当人们把陶罐从土壤里挖掘出来,它立词。)感受铁罐的傲慢、刻就说:“我的铁罐兄弟就在我旁边,请④我不喜欢铁罐,它不陶罐的谦虚,加深你们把它掘出来吧,它一定闷得够受仅骄傲,还很武断。他对文章的体会、感了。”陶罐不计前嫌,豁达大度,我很喜对陶罐说:“你等着吧,悟。精品文档精品文档肈莆肂螄袄蚁莈螀8精品文档教学环节教师活动学生活动设计意图欢它。要不了几天,你就会破课文中的人物对成碎片,我却永远在这话、动作、神态和里,什么也不怕。”“人物”的内心活动,实上,后来粉身碎骨的供了很大的创造那就赶快进行分角色对话练****吧!女同不是陶罐,而是铁罐,空间。自编、自导、学来扮演铁罐,男同学来扮演陶罐。它被完全氧化了。所以自演课本剧,用独四、(课件出示对话练****看问题武断,绝对化,,,动作演绎这个故读、,为学生的创造加深理解学生观看课件。开辟空间。:同学们表演得很棒,铁罐认为自学生表演生动有己很结实,就奚落容易破碎的陶罐,那趣,会进一步调动它们又是怎样的结局呢?请看大屏幕!学生浓厚的学****五、(播放课件:陶罐和铁罐的结局)学生做游戏。兴趣,:看了它们的结局,我想陶罐和铁课文语言吸收、内趣、加深罐一定给你留下了深刻的印象,那就让化、积累和运用的体味我们来做个游戏考考你吧!瞧这片草地过程。上盛开着鲜花,每朵鲜花后面都有一个词语,请你摘下那朵鲜花,大声地朗读那个词语,之后再把它放到相应的陶罐和铁罐中!精品文档精品文档肈莆肂螄袄蚁莈螀11精品文档师:请摘下鲜花的同学们留步,老师当 学生畅所欲言。记者采访你们:你知道你们的优点和缺 预设要点如下:点吗,今后打算怎样做? ①人应该谦虚谨慎,不《陶罐和铁罐》这个故事给你怎样的启 应该骄傲自满;②不要发?你想对自己或别人说点什么? 只看到自己的长处和六、 别人的短处,人人都有模拟采 长处和短处,要善于看访,领悟 到别人的长处,正视自从课堂走向生活,由知识转为实践。由哲理知识向生活实践延伸,在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长精品文档精品文档肈莆肂螄袄蚁莈螀8精品文档教学环节教师活动学生活动设计意图寓意己的短处,更不要以己处的孩子。师:学完这则寓言故事,同学们都喜欢之长比人之短;③相互陶罐,因为陶罐的身上有许多优点;可尊重,和睦相处。是铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破改编寓言――碎这一点不值得陶罐学****吗?陶罐就没在学生用发展变化的重构文本,使学生有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观,眼光正确看待人和事的思维进入了一但它容易碎,不结实,这一点铁罐说的物:长处在一定条件下个广阔的空间,没七、也是实情。也会变成短处,短处在有被教材所设定启发想师:让我们大家放飞思路,大胆去想,一定条件下也会变成的思路限制住,促象,深化共同来改写这则寓言,赞扬铁罐,批评长处。进了学生创造性主题。陶罐,赋予他们相反的性格,题目改为思维的发展。《铁罐和陶罐》。从“解读文本”学生课下完成积累实到“重构文本”再法国著名诗人拉封丹曾经说过:“一则寓践。到“超越文本”实言可以分为身体和灵魂两个部分:所描现阅读创新。述的故事好比是身体,所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”结合他的话,你能通过多种手段合说出《陶罐和铁罐》这则寓言的“身体”成,让学生体验到和“灵魂”吗?创造的乐趣与成八、请同学们根据自己对事物的认识创编一就感。拓展延则寓言,先想好要告诉别人一个什么道伸,积累理,然后用一个故事把这个道理寄托在实践其中,给人以启迪和教益。师:人人都有长处和短处,要看别人的长处,正视自己的短处。精品文档精品文档肈莆肂螄袄蚁莈螀13精品文档教学环节 教师活动 学生活动 设计意图九、教师寄语精品文档精品文档肈莆肂螄袄蚁莈螀14精品文档板书设计陶罐:铁罐:谦虚傲慢朴素美观坚硬——易碎——无影无踪精品文档精品文档肈莆肂螄袄蚁莈螀8精品文档《陶罐和铁罐》教学反思赵四小 郝玥在教学《陶罐和铁罐》一课时,我本着语文课程标准要求,紧扣教材特点展开教学,我的主要设计思路及比较成功的地方为:1、设计以促进学生的自能学****自主发展为宗旨。打破了以教师为中心的传统作法。教学设计循着学生的学路,让学生在读中发现、探究、感悟,彻底摒弃了老师牵着学生走的教学方式。2、在教学中坚持自读自画自悟,让学生自由选择学****伙伴,自主讨论、交流、自觉地练****应用在讲读课上学会的一些读书方法。无论是朗读效果,理解多少,情感体验,都充分体现了学生的个性特点。3、让学生在“自主、合作、探究”的学****行为中进行“评议”获取知识,形成能力,积累和应用语言,在具体学****语文的实践中掌握学****方法,使学生真正成为课堂学****的主人。4、激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践。由哲理知识向生活实践延伸,在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。改编寓言——重构文本,使学生的思维进入了一个广阔的空间,没有被教材所设定的思路限制住,促进了学生创造性思维的发展。 从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”实现阅读创新。5、游戏化的课堂为学生营造出快乐的学****环境, 吸引学生的同时来调动学生的学****兴趣,为培养和锻炼学生的多种能力、展示自己的才华提供一个大舞台。教师教学的目的,不是只教会学生会做书上的题,更要教给学生获取知识的学****方法,开发学生智力,培养学生的实践能力,还给学生动手操作的空间,学生只有通过亲自操作,才能更好地理解知识、掌握知识。为此,我设计了画表情一教学环节,目的是让学生动起来之后,智慧的砝码逐渐加重,深入感悟。由于本课我设计了很多的教学环节,课堂时间有限,导致本课在教学实施过程显得各环节有些做得不到位,例如最重要的“读、议、画中感悟”的“议”,没有给学生更多的时间充分发表自己的见解,看着学生拿在手中的作品,我的内心非常激动,我没有想到学生手中的画是如此的传神,可我却没有多给他们一点时间和空间,没能让他们尽情地参与教学活动的全过程,变被动为主动,充分展现自我,激活课堂教学氛围,体验成功。(这是课后学生告诉我他们还想说自己的见解,同时在教学过程中我也体会到了。)本来我想用这个“演——表现的舞台”,让优美的文字跳起来,让静止的画面动起来,让沉闷的课堂活起来。可指导朗读这一环节,在教学实施过程也显得不够味。设计好的让学生用动作、表情来体会语句的感情再在此基础上指导朗读,由于我自身的紧张被忘记了,这让精品文档精品文档肈莆肂螄袄蚁莈螀16精品文档我后悔莫及,我还要多给自己创造这样的环境来锻炼自己,争取一次比一次更好、更完美无缺。“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,我觉得作为教师,还学生“自主”学****的空间是最为重要的,今后我要让学生在“高”、“阔”的空间里,“任飞”、“凭跃”。