下载此文档

默读回归课堂教学无声胜有声.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
1/7
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/7 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【默读回归课堂教学无声胜有声 】是由【秋天教育】上传分享,文档一共【7】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【默读回归课堂教学无声胜有声 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。默读回归讲堂,教课无声胜有声默读的意思就是不出声的念书。默读作为朗诵的一种重要形式,因其无需发出声音,省去了发音的动作,拥有速度快的特点,更有益于学生集中地思虑理解读物中的内容,所以,默读在人们的平常阅读中应用比较宽泛。语文新课标中对默读也提出了明确的要求:各个学段的阅读教课都要重视朗诵和默读。但是,在当前的小学语文教课中却广泛存在着“朗诵有余,默读不足”的现象,究其原由就是因为默读不可以很好表现出讲堂生动开朗的特色。那么,如何改变这种教课现状,让默读回归讲堂,从而产生“此时无声胜有声”的教课成效呢?下边笔者联合教课实践就默读教课说说自己的教课领会。一、阅读式默读,促使整体感知默读不像朗诵,它不需要一字一句读出声来,它在有限的时间内能够让学生获取更多的内容。所以,更能表现出阅读教课的高效。在语文教课中,关于一篇篇幅较长的课文来说,教师要想让学生对课文内容有个整体性认识,就能够采纳阅读式默读的方式。这样教课,有益于学生在教师阅读导向的引导下,迅速认识课文重难点,整体感知课文内容。如在教课人教版语文《草船借箭》一课时,因为课文较长,学生课前已经做过预****此时再让学生重新至尾把课文认真朗诵一遍,那么10分钟的时间很快就过去了,也不利于接下来的阅读教课。于是,借助默读的迅速特点,我设计了两处默读:一是让学生默读课文,边默读边思虑“草船借箭这个故事的因由、经过和结果是什么?”经过一段时间以后,学生很快认识了课文的大概故事内容讲的是周瑜设计,妄图谋害诸葛亮,诸葛亮巧施妙策,草船借箭,周瑜自叹不如。这是我在学生初读课文时采纳的默读策略。二是在学完课文此后,为了加深学生对课文内容的印象,对课文的感知更为深刻,我让学生再次默读课文,而后用自己的话把这个故事讲一遍,也获取了很好的教课成效。在这个教课过程中,教师充分利用默读的迅速优势让学生阅读默读,这样教课,既节俭了讲堂教课时间,并且电于默读也有益于学生思虑的要素,学生对课文的整体感知也显得更为迅速、正确,提升了讲堂教课成效。二、静思式默读,促使深入研读“学而不思则罔”,在阅读教学中,朗诵因其视觉、听觉的互相作用,有益于学生识记和背诵;而默读因其自己的特征,因而特别有益于学生思虑和深入研读,所以,在阅读教课中,教师要为学生创建出一个有益于学生静默思虑的时间和空间,让学生专注默读、静静思虑,从而使学生在深入思虑研读中走向深入。如在教课人教版语文《将相和》时,为了使学生领会到蔺相如为了国家利益顾全局、识大概,不计个人恩仇的尊贵质量以及廉颇知错能改的精神,在教课时,针对课文内容,我主要设计了三个默读环节。1、默读课文,给三个故事加上小标题,并且思虑三个小标题之间有什么样的联系?2、默读课文,思虑廉颇和蔺相如为什么不睦以及他们和气的经过是什么?3、默读课文,从文中对蔺相如和廉颇的语言描绘剖析他们分别是如何的人?在这些默读问题的指引下,学生专注默读、静静思虑,在研读中对文本及文本中的人物的感觉体验也更为深刻。朗诵有益于记,默读有益于思。在这个教学过程中,教师正是有效利用了默读促思的教课作用引领学生深入研读。这样教课,不单培育了学生的自主学****能力,并且使学生在静心默读中、深入研读中思虑也更为深刻。三、标注式默读,促使生本对话标注式阅读是一种常用的教课方法。默读就是静静地、不出声地专心读,标注式默读就是要修业生边默读,边标注,实时写下自己对文本的理解感悟。阅读教课是教师学生和文本对话的过程,而标注式默读因其自己特色在促使生本对话上有着其余教课方式没法比较的优势。所以,在语文教课中,教师要引导学生边默读边标注,和文本同呼吸、共命运,从而真实走进文本深处。如在教课人教版语文《卖火柴的小女孩》一课时,为了让学生与文本真实对话,激发学生的感情体验,我设置了这样一个默读环节:请大家自由默读小女孩擦燃火柴的段落,边默读边标注,把自己的阅读感觉写在旁边。在教师默读问题的率领下,学生静静地默读,仔细地思虑,并时时在书上写着什么。现在,全体学生真实沉浸此中,忧如走进了一个忘我的境地。在集体沟通环节,有学生在小女孩第一次擦燃火柴后边“火柴灭了,火炉熄灭了”旁边写到“可怜的小女孩,这小小的火苗对她来说是多么暖和、多么快乐啊!但是火柴焚烧的时间很短了!”有学生在小女孩第二次擦燃火柴后边写到“我真想把小女孩带到我的家里来。”在标注式默读中,学生们用笔、专心表达着自己心底最为真实的话语,讲堂里氛围浓浓。从上述课例能够看出,标注式默读是引领学生真实走进文本、亲密语言的有效方式,也只有在标注式默读中,学生才能松开全部思想包袱,专注会文,与文本深切对话,从而真实走进作者的心里深处,提升阅读教课成效。在语文讲堂教课过程中,教师要以新课程理念为引导,为学生创建出专注默读、静静思虑的时间,只有读思联合、张弛有度,我们的阅读教课才能更为有效。

默读回归课堂教学无声胜有声 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数7
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人秋天教育
  • 文件大小58 KB
  • 时间2024-04-17