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水平阶段,而对于一个技工学校来说,要想走向现代化,必须是自己有技术水平的研发、有实践教学的能力,才能打破同质化竞争,培养出不一样的人才。正是在这种理念的引导下,这几所学校在实训、实践上进行了创新,成立实践中心,引入企业的整个生产流程,在企业的生产基地上把学校的教学实践结合进来,在实践中心不但学****操作技能,而且学****生产管理、成本管理、质量管理等内容,形成了“校企合一”的办学模式。具体实施时,在以生产工种集群训练为主的实训中心基础上,建设了以生产工艺过程实践为主的实践中心,和以技术研发、师资培训为主的技术中心,实现培训方法由“模拟”到“真实”,培训水平由“技能”到“技术”,培训角色由“学生”到“员工”的转变,实现高技能人才培养从学校到企业的无缝对接。3、校企合作切入点高;1)、学校积极主动地参与企业的技术革新和新产品开发,参与企业的技术攻关、工艺改良,针对企业的发展需要设立科研课题,并将研究成果转化为现实生产力,提高企业的经济效益,最大限度上实现学校和企业资源、环境的共享,实现“双赢”。2)学校利用自身的设备、师资的优势,成立了技术中心,吸引了一批国内有实力的企业和科研机构,使其成为企业工艺改进的天然场所。如广州市机电高级技工学校,目前,由西安交通大学博士导师王迪生教授领衔的“压缩机工程研究中心”、广州市型腔模具制造有限公司企业技术中心和模具行业国家标准技术委员会工作室等进驻该校机电技术中心,既提升了学校产学研一体化水平,也为企业的工艺改良提供了研究平台。学校通过搭建校企研究平台,让学生参与企业的课题研发,了解并掌握行业前沿的新技术和新工艺,培养学生进行技术革新、技术改造的能力。实现训练方法从“模拟”到“真实”的转变,训练水平实现从“技能”到“技术”的转变,训练角色实现从“学生”到“员工”的转变。4、校企合作,管理科学如广州市机电高级技工学校的联盟秘书处是一个新成立的部门,主要负责学校校企合作工作,拓展职业培训和技术服务项目,同时负责“广州机电校企合一职业培训联盟”、“先进制造工艺技术培训联盟”、及机械技师分会的日常管理工作,以及负责与“精密制造产学研创新联盟”的沟通协调工作。有了这个机构,从而最大限度的发挥了学校在校企合作中整合资源的能力,使学校始终能站在职业培训的前沿,更好的为社会、为企业服务。此次广州之行,我们不仅感受到了的热三所学校的热情好客和求实务实的校风,更重要的是我们吸取了很多有价值的经验。通过交流和学****更新了观念,他们的许多发展理念和工作措施,值的我们借鉴和学****