生物科学与社会生活.doc

校本课程
生物科学与社会生活
年级:高二
学科:生物
姓名:
《生物科学与社会生活》课程纲要
一、课程目标
帮助学生较全面地了解生物科学和技术应用的现状以及发展前景,引导学生关注社会、关注生活、关注身边的科学和技术;帮助学生体会到生物科学与人类社会、与他们的日常生活密切相关,并对科学、技术和社会的相互关系形成正确的认识。惟有如此,才能够引导学生关心社会利益问题,以及意识到作为社会中的一员应对社会承担的责任;才能帮助学生在面对日常生活中的生物学现象、事件和问题时,能运用生物学相关的原理和科学方法做出判断和决策。
二、课程内容
下设4个主题,分别是“生物科学与环境保护”、“生物科学与健康”、“生物科学与农业”、“生物科学与工业”
三、实施策略
,6课时,每周1课时;
,由一名教师担任课务(或由其他教师兼任),确保教育教学质量。
,充分合理使用多媒体,小组讨论,充分展示学生的个体才能,坚持创新精神的培养。同时放眼社会,感受身边的生物科学,体悟生物科学知识对社会生活的作用。
四、课程评价
(一)评价的目的
教学评价是教学过程中不可缺少的重要环节。通过教学评价,教师可以获得学生学****情况的反馈,检查教学质量,并针对学生学****中的问题不断改进教学;学生可以了解自己学****中存在的问题,从而有助于改进自己的学****方法,并从成功的学****中获得激励,促进自己在态度观念、知识和能力等方面的发展。
(二)评价的内容
教学评价应当以教学大纲为依据。评价内容应当符合教学大纲的要求,主要从知识、态度观念和能力三个方面,对达成教学目标的程度进行评价。
(三)评价的原则
教学评价应当体现普通高中的性质和任务;应当有利于实施素质教育,有利于学生的主动发展;做到公平、公正、客观;应当根据不同内容,采取适当的评价方式,充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用。
(四)评价的方式
教学评价的方式包括通过平时提问、交谈、实验报告、形成性检测等进行的形成性评价和期末考试等终结性评价。教师既要重视终结性评价,更要重视教学过程中的形成性评价,如形成性检测结果分析、对学生撰写的课题研究报告或小论文作出评价、观察记录学生主动参与教学过程或课题研究活动的程度、对学生的综合能力进行阶段性评价等。在此基础上及时调整教学策略,提高教学质量。教师还应当注意指导学生进行自我评价,使学生增强自主学****意识,提高学****能力。
前言
生物科学技术和社会是一个互动的关系。当代生物科学技术的突飞猛进,正在改变着人类社会生活、生产的面貌,还影响人们的思维方式和对社会发展模式的选择。社会生活、生产、发展的各个领域,也愈来愈关注应用生物科学技术,并对生物科学技术的发展提供多方面的支持。作为一个现代社会的有科学素养的公民,无论是从事科学研究,参加经济活动和生产实践,参与公共事务的讨论和决策,还是提高自己的生活质量,都需要进一步了解生物科学和技术的发展及其在社会中的应用。通过本书的学****你将会对生物科学与健康方面、生物科学与农业方面、生物科学与工业方面、生物科学与环境保护方面有进一步的了
目录
第1章生物科学与环境保护 1
第1节生态入侵 1
第2节生物净化的原理及其应用 5
第3节生物资源的合理利用 8
第4节倡导绿色消费 10
第2章生物科学与健康 16
第1节抗生素的合理使用 16
第2节基因诊断与基因治疗 17
第3节人体的器官移植 19
第1章生物科学与环境保护
第1节生态入侵
无论是有意引种还是无意引种,它们所最终造成生态入侵的整个过程是完全相同的。一般地说,外来物种入侵过程经历这样四个时期:引入和逃逸期、种群建立期、停滞期和扩散期。在引入和逃逸期期间,外来物种被有意或无意地引入到以前没有这个物种分布的区域,有些个体经人类释放或无意逃逸到自然环境中去。接下来,外来物种开始适应引入地的气候和环境,在当地野生环境条件下,依靠有性和无性繁殖形成自然种群,这就是所说的种群建立期。外来物种经过一定时间对当地气候、环境的适应,开始进入停滞期,这一期间,外来物种表现为具有一定的种群数量,但其通常并不会马上大面积扩散,而是表现出“停滞”状态,有些物种甚至要经过几十年才开始显示出入侵性。最后,当外来物种形成了适宜本地气候和环境的繁殖机制,具备了与本地物种竞争的强大能力,而当地又缺乏控制该物种种群数量的生态调节机制的时候,外来物种便进入了扩散期。这一时期里,外来物种大肆传播蔓延,形成“生态”爆发,并导致生态和经济危害。
外来有害生物侵入适宜生长的新区后,其种群会迅速繁殖,并逐渐发展成为当地新的“优势种”,严重破坏当地的生态安全,具体而言,其导致的恶果主要有以下几项:
第一,外来物种入侵会严重破坏生物的多