苏教版国标本五年级下册语文教案1-3单元_精品.doc

课题
2、只拣儿童多处行
课时
1
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
重点
难点
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具
学具
光盘、挂图
板书设计
人人多
只拣儿童多处行儿童就是美好的春光
景美
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:22 只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
二、学生自学课文,学习生字新词
1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
2、学习生字。指名读词语
3、学生质疑。联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文。
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数
思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
备注:
课题
2、只拣儿童多处行
课时
2
授课时间
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
3、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
重点
难点
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具
学具
板书设计
人多
只拣儿童多处行儿童就是美好的春光
景美
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?
2、冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?(游人不解春何在,只拣儿童多处行。)
二、讲读第二段。
过渡:冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?感受到了什么?
1、讲读第3自然段。

(3)大屏幕出示第3自然段,引读。2、引读第4自然段。
(师引)既然知春亭畔座无隙地
(1)自读,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
(2)交流。(很多孩子;谈笑、休息、游玩。)
——(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方——(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”——(生读)“大概是……”
3、讲读第5、6自然段。
过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
(1)听录音朗读第5自然段。
(2)范读第6自然段。
(3)小结。
“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!
4、讲读第7、8自然段。
过渡:冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的?

过渡:看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?

交流,品读。这几棵海棠开得怎么样?
提问:看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么?
指导朗读。这两句话,用了两个感叹号。怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。)

三、讲读第三段。
过渡:冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:游人不知春何在,只拣儿童多处行。那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?她最想告诉大家什么?
四、总结。
同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游