除法的初步认识.doc

除法的初步认识
教材分析
《除法的初步认识》是本单元第三课时的教学内容,这是学生在理解了平均分的基础上认识除法,本节课的学****是今后学****除法的一个基础,通过本节课,学生应该掌握“除法其实就是在平均分”,知道除法各部分的名称以及他的读法以及除法算式所表示的含义。
首先,通过“平均分”练****以及加、减、乘法的含义引出除法,然后根据以前所学的知识内容试着把除法算式读出来并且给除法各部分名称。最后共同探究除法算式所表示的含义。
教学目标
知识目标:
,也是除法.
:除法各部分名称以及除法算式的读。
能力目标:通过加、减、乘法的各部分名称引出除法算式各部分名称。培养学生概括总结, 知识迁移的能力。
情感目标:体验数学与生活的密切联系。
教学重点
使学生明确把一个数量按照每几个分成一份,.
教学难点
理解除法的含义.
教具学具准备
教师、学生准备12根小棒、12个小圆片、6支铅笔.
教学步骤
一、复****预****br/> 列式计算
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3. 4个7相加,和是多少?
4. 把24个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分几个?
5. 15里面有几个3?
6. 18是9 的几倍?
二、交流合作、探究新知.
出示情景图。
提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋友想一想。
开展活动,解决问题。
(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放( )支竹笋。
(2)、学生回答教师板书。
【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题吲哚发奥学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。
引入除法
谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学****这种方法。
揭示课题。除法
问:把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
(1)、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。
(2)、学生练****书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3,读作:12除以4等于3。
分一分,写一写,读一读
让