第一讲信息技术与课程整合 - 课堂教学录像分析方法.ppt

信息技术与课程整合构建网络环境下学****新方式
上海市教科院现代教育实验室
蒋鸣和
信息技术与课程整合
信息技术与课程整合的新探索
为理解而学的教学设计
信息技术在课堂上的应用
信息技术与课程整合的新探索
我们面临的四个转变
什么是课程整合
课程整合的反思
我国基础教育信息化的进展
截至2002年底﹕
全国2002年“校校通”工程投资208亿元﹔
全国中小学拥有计算机584万台,学生平均拥有计算机从1999年每121名学生1台提高到每35名学生1台;
建成校园网26000多个,是1999年的8倍多。
发达地区基础教育信息化的判断
北京、上海、广东以及东部地区的中心城市,目前处于大规模信息基础设施建设基本完成、转向应用为主的新阶段。和发达国家比较,这些地区基础教育信息基础设施装备水平并不低,从时间上看,由大规模建设转向应用为主发展,比发达国家滞后2-4年。基础教育信息化的进一步发展,关键是要有新思路,用新的应用带动新的发展。
什么是信息技术与课程整合
所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过程中,包括教学设计、教学实施和教学评价等各个环节,通过教和学方式转变,全面提高教学质量。信息技术在教学中应用范围非常广泛,包括﹕
把教学信息资源作为催化剂,丰富当前的教学
开发基于实际问题的新的课程和教学活动
提供促进学****的支架和工具
建设学****评价和反馈的新机制
促进教师的专业发展
课程整合是一个过程
课程整合的最终目标是建立网络环境下学生自主学****合作学****及探究学****的新型学****方式,促进素质教育的实施。课程整合是一个过程,取决于诸多因素﹕
教师的信息素养和学科素养
国家信息设施环境及学校信息设施环境
丰富的数字化资源和学****工具的建设
考试制度与评价制度的改革
教育经费的支持
全社会信息素养的提高
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