小学英语课堂活动.ppt

英语教学活动设计与应用
第一部分小学英语课堂教学实效性
1如何看待课堂教学实效性
2教学实效性的内涵
3影响课堂教学实效性因素有哪些?
一、为什么要讨论实效性的问题
。广大教师在小学英语教学方面投入了大量的时间和精力。小学英语教学的实效性是教育行政部门、教研部门、教师、学生和家长都应该关注的一个重大问题。从目前的情况来看,小学英语课堂教学的实效性还不是非常令人满意。
,在实施新课程过程中,教师遇到了一些困惑和困难,比如教材设计思路新颖,但容量大,要求高,课时紧,教学往往达不到期望的效果。
,教师采用了一些新方法,但学生的考试成绩并没有很大的提高。
4 .对实效性的认识不够清楚。
如何判断课堂教学的实效性?
(1)正确认识实效性的判断标准。要根据新课程的教育教学理念,从学生发展的角度来看实效性。学生的发展又必须以课程标准规定的教学目标为评价标准。[举例:学****颜色词汇;动手操作活动]
(2)采用正确的评价方式。考试是用于测量学生学****效果和语言能力水平。使用得当,它是一面镜子,能够准确反映学生的学****情况和教师教学的效果。使用不当,它就会像一把刀,抹杀学生学****的兴趣、自信和学****欲望。
有的教师平时教学的重点是听、说、玩、演等方面的技能的发展,但考试围绕单词和语法,结果成绩不理想,从而得出教学实效性不高的结论。
教学实效性内涵
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所谓实效性,就是做事情是否取得了实际效果。实际效果是指一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展,即:使学生在语言技能、语言知识、学****策略、情感态度和文化意识等发面获得发展。
课堂教学的实效性可以从两个层面来考察:效果和效率。
所谓效果,就是教师实施的教学活动是不是达到了事先设计的目的和目标?或者是否收到了预计的效果?
所谓效率,是教学活动所花费的时间和所取得效果之间的比率关系,也就是学生和老师在某个活动中投入的时间和它实际产出的结果之间的比率。
例如:一节课的教学目标是帮助学生会在购物活动中学会一些购物的表达法。最后学生能在模拟的购物语境中完成购物的任务,这就是效果。但是这个效果是花了多长时间来达到的?多少人参与?参与的程度如何?这就涉及效率的问题。