教师职业道德及职业规范.docx

为期一年的第五周期继续教育即将结束,作为培训学员通过认真收看视频教学、撰写学****心得体会、参加班级交流和互评,从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例,我深感自己在思想观念上受到教育和启发,我的精神受到很大鼓舞。特别是《教师职业道德与职业修养》中的案例让我对教育事业更加无怨无悔。我现在更觉得关爱学生的重要性。
1、关爱学生,要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师,对待学生,不仅是生活上“扶贫”,学****上“扶智”,更应该是品行上“扶德”,心理上“扶健”。热爱学生,尊重学生,就应当用宽广的胸怀去容纳学生的个性。不同的学生有不同的思想、情感,都有各自不同的个性特点,我们教师应当尊重他们的个性,并试着去了解每一个学生的个性特点,根据学生不同个性进行有针对性的教育引导,使每个学生快乐地成长。我国著名教育家霍懋征在《没有教不好的学生》中也写道:“是什么力量把一个人见人恼的孩子,变成一个人见人爱的孩子?是爱。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。
2、关爱学生,要尊重信任学生。尊重是爱之核心,教师尊重学生,就是要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。真正的爱不能没有尊重,很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学****而受到教育,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。教书也好,育人也罢,都是师与生的双边活动,这是一个双向交流的复杂程序,绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。
爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。每个人都有自己的自尊,每个人都希望得到别人的尊重,处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱,更需要老师的悉心呵护,作为有自己思想和行动自由的独立个体,能得到老师的尊重是极大的精神激励。在此前提下,学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育,自觉学****尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性、有自我情感的生命个体,从尊重学生出发,才能建立新型的现代师生关系,黄沙如海,找不到两颗完全相似的沙粒;绿叶如云,找不到两片完全一样的叶片;人海茫茫,没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前,没有个性的学生是不存在的。教师有责任了解学学生的个性,尊重学生的个性,发展学生的个性。
3、关爱学生,还要宽容和理解学生。宽容和理解学生就是要懂得学生心里想的,相信学生嘴上说的,明白学生手中干的。学生是成长中、发展着的人,是由童年到少年,再由少年到青年,一步一步走向成熟的。教师对学生,尤其是对后进生的错误,不能怒不可遏,动辄训斥,更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是:允许学生犯错误,又允许学生改正错误。同时还要知道,改正错误不可急于求成,它是一个渐变的过程,需要教师细心、细致、坚持地指导。
总之,关爱学生就是对学生负责,对教育事业负责,对祖国的未来负责,对人类负责。我们要牢固树立“热爱学生、服务学生”的思想,关爱每一名学生,
关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的引导者和鼓励者,只有真诚的关爱才能有动情的教育,才会给予学生理解和信任,使学生得到激励,受到影响,产生奋发向上的力量,让我们坚守质量,担起责任,做一名真正关爱学生的教师。
案例2:跳蚤效应
“跳蚤效应”来源于一个有趣的生物实验,生物学家往玻璃杯中放入一只跳蚤,跳蚤轻易的就跳出来了。再把这只跳蚤放入加盖的玻璃杯中,结果一次次跳起,一次次被撞。最后,这只跳蚤变的聪明起来,它开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。一周之后取下盖子,而跳蚤却再也跳不出来了。
这里的道理很简单,跳蚤调节了自己跳的目标高度,而且适应了它,不再改变。很多人不敢去追求梦想,不是追不到,而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们受限,看不到未来确切的努力方向
第一节、关爱学生服务学生成
教育部师范教育司在解读“关爱学生”时强调:“爱,是教育的根基,是人民教师的天职,没有爱也就没有教育。教师职业区别于其他所有社会职业的地方,在于教师所面对的对象不是物,而是活生生的人类个体——学生。关爱学生,不仅是教师的职业要求,同时也承载全社会的期望,更重要的是,这种师爱的传递是中小学生在受教育过程中获得安全感、归属感,从而形成良好的道德品质以及全身心地投入学校教育的前提和基础。因此,关爱学生是师德的灵魂。”
一、教师之爱的内涵和意义
1、教师之爱的内涵。教师的社会角色本