《初中数学“学困生”转化策略研究》课题结题报告.doc

《初中数学“学困生”转化策略研究》课题结题报告
泉州市双阳中学刘庭芬
《初中数学“学困生”转化策略研究》是洛江区教育科学“十二五规划”的小课题,,学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点,转化学困生是教学工作中的重要方面,是提高教学效果、解决教与学深层矛盾的关键点,更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。让每个教师笑逐颜开、自豪不已。正因如此,自2013年12月起,我校数学科全面启动了学困生转化计划,经过一年多的努力,取得了一定成效。
一、学校数学科开展学困生转化工作的背景
双阳中学,学生来源复杂,家长文化素质普遍较低。学生教育的先天不足不只来自家庭,学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对学生的成长产生一些不良影响。学生来源的复杂性和自幼受外界影响,厌学情绪高涨,加之数学知识“环环相扣”的特点,不交作业的现象十分严重,初一年每班有3-4个,到初三年上升到10个左右。为此我校数学科学困生的定义:
1、课堂接受困难,主要表现在理解能力很差,表达能力很差,课堂不回答问题。
2、作业完成困难,无法完成作业,作业错误率高。
3、测验成绩低于60分(满分100分)。
我校的学困生人数多年来居高不下,初一年级每班有5至7人,初二年级每班有6至8人,初三年级每班有8至10人。学困生的问题,一直成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。
二、理论依据
数学教师要树立“没有教不好的学生,只是还没有找到教好学生的方法”的信念,面向“学困生”,把“学困生”的发展放在重要的地位,不管是上课,还是批改作业,起点定位在“学困生”,重点也放在“学困生”。在此过程中不断地摸索,反思,总结,同时结合理论学****形成促进小学数学‘学困生’学********惯养成的方法。
三、研究目标
实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案,进行跟踪调查,掌握每位学困生存在的各种不良学********惯,分析不良学********惯的成因,探寻相应地纠正策略,有计划地、循序渐进地进行强化训练,家校联手形成合力使学困生养成良好学********惯,最终提高学困生的学****成绩。
四、研究内容
调查、分析当前初中数学学困生的不良学********惯及其成因;班额过大对学困生学********惯的影响;研究培养学困生良好学********惯的策略与方法。
五、研究过程
(一)组织准备阶段(2013年12月——2014年2月)
主要工作是制定研究计划、设计并完善课题研究方案和课题申请报告。
(二)课题实施与研究阶段(2014年2月——2014年9月)
这一阶段为课题研究实施阶段。主要是建立学困生个人发展档案,根据自己所教学科收集整理学困生的试卷(月考、期中、期末)跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时纪录学困生的学********惯变化,进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学********惯和学****成绩的点滴变化,一一记录备案,总结成功点和经验教训,以备课题研究结果的总结之用。
(三)课题的总结阶段(2014年9月——2014年12月)
这一阶段是总结思考阶段。主要的工作包括课题整理课题资料,进行分析总结,交流,征集成功的教育教学案例;撰写结题报告和课题研究论文。
六、研究方法
 1、文献研究法:收集国内外关于学困生的类型、成因及研究转化方面的研究成果;查阅有关文献。
    2、行动研究法:主要研究教育实践中数学学困生的类