读《匠人精神》有感.docx

一流的人才该如何炼成
——读《匠人精神》有感
作者:张彩艳(BC高中部)

拜读完秋山利辉先生的心血之作《匠人精神》,我不禁被这位传奇般的日本企业家的行业精神与育人精髓深深折服。在该书中,秋山师父结合自身在培育一流家具匠人过程中的宝贵经验,总结了发人深省的“匠人须知30条”,并以此寄语各行各业的匠人们。
仔细研读数次,我深刻地认识到,可贵的“匠人精神”其实并不仅仅局限于家具工匠人才的培养,而是对所有涉及“施教育人”与“技能传承”的领域全都大有裨益。身为一名教师,教书育人是第一要务;身为教育领域的匠人,《匠人精神》一书中对一流人才培养方式的介绍,对我们在学校教育中培养与甄别一流人才深有启发。
“一流的匠人,人品比技术更重要;一流的人才,拥有一流的心性。”读完秋山师父的这句话,我不禁想起了中国古代一直强调的师者角色——“师者,传道授业解惑也”。本质上,二者确实有异曲同工之妙,都在强调施教育人的首要职责在于教其为人,因此“传道”位于“授业”之前,旨在强调思想品德教育应该摆在讲授知识之前。
古今中外的先贤圣哲的经验告诉我们,在学校教育中,教师应始终把情感教育放在首位,其次才是知识传授。只有这样,才能培养出德艺双馨的一流人才,才能避免类似于“北大高材生虐猫事件”和“复旦研究生投毒惨剧”再次发生。
那么何为一流人才?秋山师父总结出的“匠人须知30条”强调了一流人才应该具备的情商水平——诚实厚道,懂得感恩,有责任感,并处处为他们着想,而培养一流人才的重要途径就是“集体生活”,在人与人接触的过程中,才能学会宽容与谦让,感恩与奉献。然而,在具有中国特色的独生子女家庭中,由于集体生活条件的沦丧,再加之部分父母家庭教育的缺失,导致部分孩子变得自私、冷漠、以自我为中心,根本不知道关心别人,更不懂得付出,因而他们在学校受到集体的孤立,有些甚至可能引发精神疾病。这就意味着学校教育在培养一流人才方面将承担更重的责任,教师在学生的思想品德教育方面将面临更大的挑战。
班级为学生心性的健康成长提供了良好的“集体生活”的土壤,教师在班集体中教育学生诚实守信、待人真诚、相互谦让、互帮互助和感恩师长。在一流人才养成中,百善孝为先,感恩之心不可无。教师应该在潜移默化中影响学生,教会学生感恩父母。比如,教师在平时的教育中,可以通过各种途径,让孩子认识到,生日当天,最该感谢的人是孩子的母亲,而不该以自我为中心,把注意力放在自己身上,自私地认为父母为自己过生日理所应当。另外,正如秋山木工在培育一流匠人方面鼓励学员采取书信沟通方式定期向父母报告自己的进步,学校也可以鼓励家