语言活动中培养中班幼儿良好倾听习惯的案例分析.doc

语言活动中培养中班幼儿良好倾听****惯的案例分析
东方剑桥幼儿园闵行园李波儿
这是发生在语言教学活动《点点与多咪的信》中的两个教学案例
案例一
在解读第一封信的时,我问道:“这封信是谁写给谁的呢?”幼儿的兴趣很高,都争先恐后地举手想表达。杨耀添使劲把手举的老高老高,嘴里不停地说:“我说、我说!”于是,我请了他。“是多咪写给点点的。”杨耀添兴奋地说着。杨耀添说完之后,我请其他幼儿说一说-----“老师,杨耀添打我!”随着话音望去,杨耀添早已不在自己的座位上了,而是钻到桌子下面去了。通过几次的观察,我发现杨耀添在活动时很积极,但是别人发言时他从不注意听。
分析:杨耀添有一定的想象力、创造力,但是注意倾听别人的能力不强,几乎没有有意识倾听别人说话。
案例二
在解读第二封信时,我问:“谁能说说点点给多咪的信中写了什么内容?”孩子们纷纷举手,我请豆豆回答这个问题:“晚上,点点请多咪到家里,嗯——”豆豆稍微停了一会儿,正思索着,这时有那么几个孩子边举手,嘴里边喊着:“吃晚饭,然后跳舞。”豆豆无奈的看着我,安静的坐了下去。
分析:豆豆在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考,其余孩子便没有耐心听下去,着急的代替他的回答,这实际上,等于剥夺了豆豆思考回答的权利。
案例反思:
“听”是一个重要的学********惯,是取得外界讯息的关键,是学****的基础。没有良好的倾听****惯,极有可能会造成孩子学****的障碍。因此,平时应注重孩子倾听能力的培养,可以从以下几方面着手:
1、欣赏文学作品和改变提问方法引导幼儿倾听
在倾听课题的研究中,我一直有意识地班里的幼儿进行观察,其实许多幼儿身上都存在倾听****惯不好的现象,于是,在教育活动中我收集了一些关于培养幼儿倾听****惯的文学作品,通过文学作品中的有趣故事,逐渐使幼儿理解了:如果不仔细听清楚就会办错事情等,同时,在故事提问中改变方法,激发幼儿认真倾听。教学活动中请幼儿回答问题,一般教师会问:某某小朋友回答得好不好,对不对?幼儿就会不加思索地回答:好,不好。有的幼儿根本不在听,他也跟着说:好,不好。于是我改成这样提问:
“某某小朋友什么地方讲错了?”“什么地方讲得特别好?”“哪个字的音发错了?”这样幼儿就必须要认真听好了,你如不认真听好就不能回答老师的提问,当然老师在幼儿回答得好的时候,一定不能忘了加以表扬和鼓励,从而激发他再次认真倾听的兴趣,养成良好的倾听****惯。
2、用游戏培养幼儿注意倾听的****惯
游戏是幼儿最喜欢进行的活动,在一日生活中我们用固定的时间和一些零散的时间进行一些有趣的小游戏,在游戏时幼儿都很投入,以游戏的口吻与幼儿说话,幼儿易于接受。也乐意听、喜欢听。例如:在开展游戏“听话传话”时,要求幼儿集中注意倾听一句话或几句话,然后再将话传给别人;不但能让幼儿练****倾