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基于观察幼儿的教学评价行动研究
课题成果介绍
1
源于教学评价改革的新要求。
课题的背景及意义
2
立足教师专业发展的新要求。
3
促进幼儿全面发展的新要求。
4
基于形成幼儿园园本特色的要求。
概念界定
在幼儿园教学活动中,研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)地对幼儿的学********惯、思维状态、交往状态、参与状态进行观察记录,依据资料做出评价结论的同时描述幼儿的行为特征,并说明判断所依据的理论或价值取向的教学评价过程。
贝弗利·贝尔约翰·普莱尔
布朗恩·科伊芭芭拉克劳苏阿尔
教学评价相关研究
国内外同类课题的研究综述
国外国内
(美国)弗兰德斯余杭高级中学
课堂观察的相关研究
2004~2005
2006~2007
“做中学”理论


课题研究的理论依据
目标3:拓展性开发教学活动评价功能,从观察幼儿的
角度出发对幼儿的发展水平有较为准确的评
估,从而运用有效的教学评价和跟进策略,促
进幼儿全面的发展。
目标2:形成新型的评价观,形成各种量表手册,并能
运用各种量表观察幼儿教学行为,将量性评价
和质性评价相结合,以学论教,促使教师根据
评价不断调整自身的教育教学行为,提升其专
业水平。
目标1:树立新的评价观,探索以幼儿为观察主体的
教学评价方式,切实发挥评价功能,形成“基
于观察幼儿教学评价五步骤”评价模式。
课题研究的目标
第三,在实践研究中,为幼儿的行为做出科学判断,并
准确进行发展目标的定位;并从幼儿的行为观察
材料中分析教师教学的适宜性行为,从而促进教
师与幼儿的共同进步。
第二,查阅并借鉴文献资料,对幼儿观察的教学评价量
表、评价方法、教育策略进行设计、实践、反思
和梳理,切实提升幼儿园的教学活动质量。
第一,对现阶段幼儿园教学活动评价进行调查,针对存在
的各种弊端着手研究,探索验证适合幼儿园的具
有科学性、操作性、推广性的“基于观察幼儿的教
学评价五步骤”评价模式。
课题研究的内容
前
期
准
备
实
施
操
作
建立完备的课题组织机构
完善课堂教学评价制度
课题研究过程
利用网络收集资料
举行骨干教师课题例会
制定课堂评价量表
实施课堂评价实践
完善课堂评价制度
不以甄别和区分为主要目的,而是改进发展专业为目的
不仅要评教,而且要评学,以“学”论“教”
不但要对现状作出诊断,而且要关注改进和发展
Content
实施教学评价实践
策略一:
头脑风暴式教研
策略二:
镜子式的教研
策略三:
实战式教研
策略四:
优质课评比