甘肃省农村0~3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策分析.docx

第一部分总论
一、研究的缘起
现代终身教育的首创者,著名的法国教育家保尔·郎格朗在 1965 年提出了"人从诞生起至死亡为止的一生都必须接受教育。"①终身教育理念的提出带来了教育领域的重大变革。"在信息时代到来之际,各个社会都越来越认识到必须改革教育制度, 扩大教育范围并把受教育的时间从出生延续到退休。"② 0-3 岁婴幼儿的早期教育作为
终身教育的起始阶段,日益成为人们关注的焦点。 20 世纪 60 年代以来,脑科学、心理学、教育学、社会学等方面众多的研究成果揭示了早期教育在人一生发展中的重要作用。大量的研究表明: 3 岁以前,是大脑发育最快的时期。到 3 岁时,婴儿脑重
己接近***的脑重范围。脑的发育和外界环境、教育密切相关,在出生后 2-3 年内,
良好的育儿剌激对脑力的功能和结构的发育有着重要的影响。此外, 0-3 岁婴幼儿时
期也是心理发展最迅速的时期,年龄愈小,发展愈快。所以,我们常说 0-3 岁是人类学****的黄金时期,重视这一年龄阶段的教育,将为孩子终生的发展打下一个坚实的基础。随着人们对早期教育重要性认识的提高,目前,无论是在教育理念上,还是从社会的需求上,早期教育己延伸到从生命的产生即零岁开始的教育。《幼儿园教育指导纲要〈试行)))中明确指出: "幼儿园教育要与 0-3 岁教育做好衔接,"预示着幼儿教育的延伸己势在必行。
"据统计,我国 0-3 岁婴幼儿中有 80%处于散居状态,"@而在甘肃省农村地区这一年龄阶段的儿童几乎全部都生活在家庭中。家庭是孩子成长的最初的、也是最重要的环境 q 家庭中父母的养育活动从孩子出生到孩子走向社会,一直是家庭中的重要活动之一。教养活动是维系孩子与父母之间关系的最强有力的纽带。大千世界中,每对父母都在生儿育女、哺喂孩子长大,看起来是那么天经地义,平凡的无可非议。家庭作为社会生活中的一个最小的组织单位,它的活动必然要受到社会的影响,家庭中父母对子女的教养活动离不开社会的帮助和指导。然而,从现实的情况来看,在甘肃省的城市中, 0-3 岁的孩子受到妇联、幼教机构、妇幼保健站等社会机
构的关注和帮助。但是,人们的视线却很少技射在甘肃省农村地区 0-3 岁的孩子身
上,医疗保健条件的缺乏和家长科学育儿知识的贫癖造成了甘肃省农村 0-3 岁婴幼儿人生发展开端上的弱势。联合国《儿童权利公约》在第 27 条中写道: "每个儿童
①保尔·郎格朗著,周南照、陈树消译: (终身教育引论),中国对外翻译出版公司 1985 年版,第 40 页.
@联合国教科文组织教育部门编: (儿童早期的保育和发展),联合国教科文组织教育部门 2(削年版,第 55 页.
@丁向: (从0 岁开始一-3岁婴幼儿教养研究的实践与展望),第二届沪港学前教育研讨会 2000 年.
均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。"不论是生
活在城市里有着比较良好的生活教育条件的孩子还是生活在乡村、山区教育条件较差的孩子,他们同样都在一天天的长大,成长是不会等待的。
在"十五"期间幼教事业发展目标中,我国政府明确提出发展幼儿教育的重点在农村,难点也在农村,并且特别把大面积提高 3 岁以下和 3-6岁儿童家长及看护人员的看护能力作为发展目标之一。在部署这个目标时,指出"要使 90她的 0-6 岁的农村地区〈主要在中西部地区〉的儿童家长和看护人员受到科学育儿指导。"①随着"十五"规划的展开,甘肃省农村家庭对 3 岁以下婴幼儿的生存、发展所奠定基础
的质量已引起社会的广泛关注。
2∞1 年年底,我有幸成为导师主持的"西北贫困地区农村幼儿教育发展中存在
的问题及对策研究"课题组一员,在其后的研究中得以深入甘肃省兰州市、靖远县、平凉市、临夏市等地,了解这些地区农村幼儿教育的发展状况。在这个过程中,我发现,人们对早期教育的关注更多的倾向于幼儿和幼儿园,那些 3 岁前未入园的孩子却极少有人问津。在甘肃省偏远的山区农村,常常能看到一些年幼的孩子在巷道里玩耍。每次当我看到孩子们那一双双纯洁无邪的眼睛时,我的心灵就被深深地触动了,可是当我看到他们的生活状态时,我也看到了城乡之间孩子生存环境的巨大差异。于是,在课题研究中,我将视线技向了甘肃省农村 0-3 岁的孩子们身上,通
过倾听孩子的父母、祖辈的声音,去探究甘肃省农村 0-3 岁婴幼儿家庭教养的观念、
去了解目前 0-3 岁婴幼儿的家庭教养状况、去寻找通过何种途径才能促进家长不断提高科学育儿的水平,这是我研究的初衷和最大的心愿。
二、研究的背景与现状
〈一〉研究的理论背景
1、0-3 岁z 儿童早期教养的"关键期"
"关键期" (αitical period) 即关键年龄,最早是奥地利著名的****性学家劳伦兹(Lore阻, )