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高中信息技术教学的过程性评价研究与实践
摘要:中学信息技术教育的目的是让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法,在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上,通过亲身体验与理性建构相结合的过程,感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵,理解信息技术对社会发展的影响,培养学生的信息意识,构建与社会发展栩适应的价值观和责任感,提高学生的信息素养,促进学生的全谣发展。信息技术教学的过程性评价是指教学过程中, 对学生学习活动过程及结果的价值判断,也就是以教学目标积课程理念为依据,制定科学的标准,运用有效的技术手段,在教学活动过程中,对学生的学习活动过程和进步进行测定,衡量并给予及时有效的反馈的过程。信息技术教学过程性评价的关键是要重视学生在学习过程中的发展。
本文根据高中信息技术课程理念,结合作者的教学实践,在建构主义等教学理论的指导下,对高中信息技术课程教学过程中实施过程性评价的现实意义、信息技术课程的特点、教学方法与教学原则进行分析;在比较传统的知识本位、能力本位,及全面发展的价值观基础上,分析了现代教学评价的价值取向,提出了信息技术课程过程性评价的内容、方法、原则及实施过程,以改变传统评价过分强调甄别与选拔功能,改交传统评价只踅结果不霆过程的做法,来促进学生的全谣发展。
在本文中,作者总结了过程性评价的基本原剡,即发展性原则、全谣性原则、贯穿性原则和多元化原则,在这些原则基础上,认真设计学生评价量规表并努力实施,取得了较好的效果。本文的实践证昵,实施过程性评价有利于调动学生的学习积极性,保持和提高学生的学习兴趣;使学生在获得知识和技能的同时,有利于学生体验学习的过程,掌握学习信息技术的科学方法,培养创新精神和实践能力;有利于提升学生的情感、态度, 增强学生的合作意识,健全学生的个性,树立科学的人生观和价值观,提
高学生的信息素养。
关键词:中学,信息技术,教学,过程性评价
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