蒙特梭利教育.doc

蒙特梭利教育
------日常教育
日常的目的是:
1、让幼儿变成一个独立的人。
2、形成正常化人格的过程。
二、(专注是所有学****的敲门砖,要给孩子创造一个开放、温馨、自由、尊重、独立的环境)
有趣
好奇选择工作专注反复练****获得满足于正常化人格
模仿
专注是所有工作的敲门砖
教室的环境每天都要有固定的秩序
三、日常学****的项目
1、基本动作(前导性性动作)例如:走、端椅子、摇铃、指令游戏、坐、端托盘。
2、照顾环境
3、照顾自己
4、社交礼仪
5、动作的控制(椭圆形的目的是:身体平衡感的控制)
四、日常教具的目的
1、一般性:照顾自己、照顾环境、发展协调性的动作,专注力、平衡感、静止所有动作的能力。发展与人相互的能力。
2、内在目的:
专注力、独立性、秩序感、意志力、自我控制、自我尊重。
3、间接目的:为数学、语文做准备。
五、|日常教具的特性
1、以同色系为主,符合幼儿尺寸,必须是完整的,不同其他混用。
2、可以打破,符合自然材质。如:金属、木头。
3、由简单----难的摆设教具。上-----下左----右
4、每种教具只有一份的限制,连清洁剂滴出的剂量也有限。
5、一次只介绍一样教具,教具位置是固定的。
6、具有趣味点,由此吸引幼儿的注意力,使其重复。
7、具有错误订正。(如、豆子洒了这都是修正的动作)
8、放教具的位置容易拿取、容易看到。
9、同色系以及美感设计
阅读区的书放5-6本就可
倒水工作准备储备筒
水彩画只用出现三原色
10、每一次教具要协助幼儿的发展,对每个孩子而言要有意识的动作。
六、 日常生活的指导要素
1、动作必须先经过示范
2、动作必须被分析
3、工作是符合孩子的生理、尺寸的
4、发展昼是适当的,需给予孩子一些挑战
一、什么时候马上介入
1、危险动作
2、打扰别人专注
3、破坏教具
请你在做一次、你想做3次还是5次呀。
自由游荡的幼儿不要理他,等待他10分钟他自己就会找到工作。
主教不但要教工作,还要照顾到全班的幼儿。配教不但要观察全班。还要将今天的状况告诉主教。
 
 
蒙特梭利教育
------语文教育
 
蒙式心语:
我们的教学方法只有一个:就是必须维持幼儿的高度兴趣和强烈持续的注意力。
蒙特梭利博士说:“语言是一种汇集思绪的工具。”
何为语言,即人类将一些的音串连在一起,并给予这些声音特定的意思及意义。[]
创造语言是人类历史的一项真实成就。
语言的创造(意义):
提升人类大脑的发展,促使许多进步的拓展和文明的出现。(大脑提升)
语言创造人与人之间的联系,并允许某人的思想能被他人理解,社交生命的基础****惯***与人之间的壁垒。(听得懂)
承先敌后的可能,战胜死亡。
对于语言我提出的是发展,而非教导
------------蒙特梭利
孩子的语言是自然发展的,像是自发性的创造;没有人敢说孩子的“语言”是他教导的,更没有人可以精准地规划孩子语言发展时间表。
孩子的语言发展是每一个孩子都依自己的发展定律,共有的阶段,是他们能发展出一些音节的音之后才发出整个字的音,最后他们能将造句和文法的规则表达的淋漓尽致。
 自然生成学派
蒙特梭利
综合论
Vygosky
维果斯基
最近发展区
行为主意学派
皮亚灰蒙蒙成熟论
(华生)
 
 语言发展的重要性
促进社会行为的发展
协助情绪的发展
增进认知能力的发展
增进自我概念的发展
 
语言发展的四个方向
听说写读
听说:
幼儿一出生就从生活中提取语言,因此大量的刺激引导可帮助孩子在生理发展的成熟后,拥有滔滔不绝的说话能力。
1、0—:听觉练****视觉练****语言爆发期
2、---6岁口说语言+丰富词汇
教师的态度:
呈现一个全语言的环境,让孩子能完整的表达自己的机会并做到专心聆听孩子说话的老师设计自然、丰富的语言活动。
例如:每周要给孩子进行一个对话活动,例如:晨间谈话、对话、旅游。
写:
书写必须要有一双“稳定的手”也就是具备意志控制的手。
书写前的准备有哪些?
生理的(手臂、手腕以及手指间的力度的协调性)
心智的:手+符号=书写(表达自己)
眼睛+符号+解码+知其意=阅读(了解作者要表达的意念)
教师的态度:给予正确的示范,让孩子有机会看到书写时生活中的一部分,以及书写代表的意义。给予操弄文字的机会。激发耗子写作的爱恋(-----4岁)
读
阅读犹如一扇窗,为孩子开启了美丽的视野。
读字词
汉字的认识
读句子
全方位阅读
拼音的认识
口述的语言和充实词汇:预备好的环境即是一个能滋养孩子的地方
书写或语