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《正负数》教案与反思
(作者:余佳阅读次数:286 发表时间:2008-2-18 9:20:45)
《正负数》教案与反思
余佳
教学内容:北师大版87~90(两课时合成一课时)
教材分析:
《正负数》是第七单元《生活中的负数》第二课时。学生在学****本单元的知识前已经认识了自然数、分数、小数,负数是又一次数的重要拓展,也是今后学****有理数的重要基础。但由于当前大量媒体的介入,使大部分学生已经在生活中接触了一些负数,以及在科学课上学过温度。所以我尝试将前一个课时《温度》与本课《正负数》即两个课时的内容合成一个课时。本节课的教学可以从学生熟悉的生活经验着手,在多样的生活载体中体会正负数及0的意义,并可渗透负数大小的比较以及数轴概念,逐渐向初中的知识靠拢。
学情分析
(1)、学生有学****新知的知识基础,如:自然数、分数、小数。
(2)、学生知道一些负数在生活中的应用,如:温度、电梯的层数。
教学目标
知识目标:
1、结合现实生活了解正、负数的意义,会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
2、会给正数、0、和负数分类;会比较温度背景下两个负数的大小。
3、对0的再认识。
过程与方法:
通过探索的过程,拓展对正负数的认识。
情感态度价值观:
感受数学符号的简洁美,进一步发展学生的数感、符号感。感受数学文化的魅力。
重点:
结合现实生活了解正、负数的意义。会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
难点:
对0的再认识,会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教法和学法
《数学新课标解读》中要求:“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。”本节课我用的教学方法是:情境问题法,自主探究法。
基于以上的教学思想,这节课的主要学****方法有:“提出问题,自主探究;建构新知,巩固应用。”力求体现“把课堂还给学生,让学生成为学****的主人”的教学理念。
具体的学法和教法,在下面的教学过程中将得到更加详细的体现。
课前准备:每个学生若干张白纸、水彩笔、磁铁、
教学过程:
一、游戏引入
游戏:词语对对碰。
游戏规则:说出反义词
上升——下降增加——减少赚——亏高——低对——错逆——顺
生活还有很多意思相反的的现象,如:有——无
无是什么意思?“无”用数字来表示,你会想到几呢?
0仅表示没有吗?(说说你的看法)
设计意图:此环节安排反义词的游戏是为了突出生活中意思相反的现象,也是为后面环节三中认识到正数和负数所表示的量都具有相反的意义做铺垫。0是否表示没有?也成为本课的一条线索,贯穿其中。
二、通过温度认识正负数
1、认识0摄氏度
谁能读出它来?(0摄氏度)师介绍写法。
0摄氏度表示没有温度吗?(科学家把水结冰的温度定为0℃)
设计意图:建构主义教学论指出:复杂的学****领域应针对学生以前的经验和学****兴趣。所以我从学生的每天都接触的温度开始,引入正负数的概念。
2、认识零上温度和零下温度,引入正数和负数。
出示零上10℃和零下10℃
这两个温度有不同吗?(一个在零上,一个在零下)
说说你的看法,(零上10℃和零下10℃你穿什么样的衣服)并读一读。
不用文字,只写10℃、10℃,你还能一眼看出他们原来的意思吗?那能用符号来区分吗?请一生写。
师小结:我们通常用+10℃表示零