小学英语教育教学案例.doc

小学英语教育教学案例
:
英语新课标指出:英语课程的学****是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。根据小学生学****的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中,围绕教学目标,结合学生的身心特点,开展一系列旨在巩固课堂所学知识,符合学生生活实际,能产生新的思想,发现新的规律,学生乐于参与的活动,是每一位英语教师都在一直探索的问题。本节课中教师以活动组织教学,并且根据各个不同教学阶段的教学要求来设计相应的教学活动。从感知性的模仿活动到机械性的操练活动到意义性的练****活动直至真实有意义的交际活动,按照由易到难、指导性到自主性的结构编排,以保证任务的顺利完成,从而把教学要求变成学生内心真正的需要,充分挖掘学生的语言潜能,促使他们英语思维能力的形成与发展。
:
本单元是五年级上册第二单元关于“课程安排与周末活动”的延续。本单元重点学****一天中不同时间段内学****和生活起居情况以及周末活动安排的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本单元新增加了介词“in ”和“at”的用法。
三. 学生情况说明:
本案例适合小学六年制五年级的学生。我所教的学生是以一年级为起点学****英语的五年级学生。学生的英语口语能力和语言组织能力比较强,已经有了一定的英语思维能力。他们的兴趣广泛,对日常的学****和娱乐生活安排有自己的理解和喜恶,因此谈论起日常生活时,他们都有亲身经历和体验,有话可说,有感而发。学生在学本节课内容之前,已掌握了一些常用的反映日常生活和学****情况的单词或词组。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能,在真实或接近真实的语言环境中运用英语。
四. 教学目标
知识与能力目标:
(1) 能够听懂、会说、会读对话:When do you do morning exercises/ eat breakfast...? I usually do morning exercises/ eat breakfast at ....并能在实际情景中运用。
(2) 能够运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表,并反思自己的生活和学********惯。
(3) 通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练,提高学生用英语交际的能力。在自主性学****和成功的体验中,进一步提高学生学****英语的兴趣和积极性。
学****策略目标:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查、询问和学****语言的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。
情感态度目标:通过学****一天中不同时间段内学****和生活起居的情况,引导学生养成好的作息****惯。
文化目标:让学生了解作息****惯的好坏对学****的影响以及中西方小学生作息时间安排上的异同。
五. 教学重、难点分析
(1) 本课的教学重点是熟练使用句型:When do you do morning exercises/ eat breakfast...? I usually do morning exercises/ eat breakfast at.... 以及让学生理解并懂得What about you? 和And you ?的用法。
(2) 本课时的教学难点是单词 exercises, usually 的正确发音。
六. 课前准备
(1) 教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元 A Let's learn 部分的动词卡片。
(2) 教师准备录音机和五年级上册第二单元B部分的歌谣磁带和本节课的磁带。
(3) 教师准备一所美国小学五年级学生的作息时间表(不完整的)。
(4) 学生准备日常生活用语单词卡。

,激活思维
(1) 教师放五年级上册第二单元B部分的歌谣,复****巩固句型: What do you do on Saturdays? 以及动词短语:watch TV, read books, puter games 等。
师生吟唱歌谣:
T: What do you do, what do you do, what do you do every day?
S: I read books. I read books. I read books every day.
(歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪,激活学生已有的知识储备。)
(2) 活动:快乐猜猜猜
T: What do you do, what do you do, what do you do every day?
Ss: I read books/ play football/....学生任意拿出一张课前准备的单词卡片,边挥舞边说该短语。