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我的赏识教育小故事
李彩霞
我校实施赏识教育理年念多年,我的思想也逐渐发生了改变,从责骂到赏识,从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我,就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学****的积极性,帮助他们树立自信心。
 
在课堂上我所教的一个学生王星宇的自律性很差,不仅自己没学什么东西还影响了别人,真让所有任课老师头痛。有一次我进教室上课,刚巧碰到音乐老师也在,她有些生气地说:“你班这个孩子毛病真多,管也管不住!”我立刻明白是怎么回事了,果然上课没多久,他的“老毛病”又犯了,我也气愤地说:“难怪刚才音乐老师批评你!”但是我发现再三的批评没起到任何作用,他的秉性丝毫没改。
 
学****了赏识教育后,我开始思考:调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许他比别的同学更希望得到老师的表扬吧——因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。
 
从那以后,在课堂上,只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察,我发现他在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏****惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的知识模模糊糊的情况,我并不灰心,因为我知道这种学生是需要时间磨的,也需要很大的耐心。我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。
赏识教育案例(转)
“我是乖孩子”
严佳斌是从雷甸小学转入的学生。性格开朗、活泼,也比较好动。说话口齿不清,但很可爱。在上课时,总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时,我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后,他就坐端正了。过了一会儿,老毛病又犯了。后来,上课时见他做小动作时,就说:“严佳斌,上课不好好听课,那就不是乖孩子了。”他总说:“姚老师,我是乖孩子。”我说:“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正,一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想,是不是我方法上出了问题。后来,我说:“这几天我发现严佳斌这孩子上课很用心听讲了,作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬,于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作,但比以前少多了。
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第一组课文上完后,进行了检测,语文试题他答得很好。尤其是阅读文章中的一道题他答得最好。文章题目是《石头和小溪》,说的是,一块石