学前儿童美术教育.doc

13春《学前儿童美术教育》辅导课件知识点整理
教材特征:
以某种或数种理论作为其设计思想的基础,并以此处理和协调教育活动中,各种成分之间的各种关系,使之成为一个协调的总体。
探讨在通过实施过程,发挥整体的功能,以达到预期的学前儿童美术教育的目的,来实现学前儿童美术教育的价值。
《学前儿童美术教育》课程复****提纲
第一章美术与儿童美术
第二章儿童美术的发展
第三章学前儿童美术教育的涵义与发展
第四章学前儿童美术教育目的论
第五章托幼机构美术教育活动的设计与实施
第一章美术与儿童美术
学****目标:
儿童美术与***美术的区别;
当代儿童美术,最具有代表性的几种理论:
(1) 阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论,
(2) 里德的艺术与教育完全交互融合的理论,
(3) 罗恩菲尔德的儿童美术发展阶段的理论;
学****重点:
了解美术与儿童美术各自的本质,理解两者之间的共同点和区别,学****关于儿童美术的几种主要理论,能对这些理论的长处与不足作出简单的评析。
美术:
美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术,是运用一定的物质材料和手段(如绘画用颜料、纸、布、绢;雕塑用木、石、泥、铜等等),通过自己独特的艺术语言(线条、形体、色彩等等)所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品,表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。
儿童美术
指的是3—6学前儿童所从事的造型艺术活动欣活动。
它反映了儿童对其周围世界的认识、情感、思想、愿望以及审美追求。
学前儿童美术活动的种类:(1)绘画(2)手工(3)美术欣赏
儿童美术与***美术的区别
美术对于儿童和***的意义不完全相同。
***美术的意义:是人类视觉意象的升华,是人类智慧的结晶,是人类表现的最高形式。
儿童美术的意义:成年人对儿童美术的认识是儿童的成长过程。
德国人玛克斯•德索在《美学与艺术理论》中谈到:儿童时代里,-------对于成长中的儿童来说,他所得到的简单轮廓
――与一切低于人类的动物形成对照――即意味着一个完整的世界。
借鉴人类社会的文明历史发展轨迹,来了解学前儿童身心健康与美术教育之间的发展关系,应该是有意义的。比如关于美术起源学说:
(1)、模仿说
(2)、游戏说
(3)、巫术说
(4)、表现说
(5)、劳动说
(1)、模仿说:
最古老的理论,始于古希腊哲学家。
模仿是人类固有的天性和本能,艺术起源于人类对自然的模仿。
所有艺术都是模仿的产物,美术亦如此。哲学家亚里士多德认为:艺术模仿的对象是实实在在的现实世界,艺术创作靠模仿能力,而模仿能力是人从孩提时就有的天性和本能。
模仿说的价值:
它揭示了人类一种比较原始的心理倾向,这种倾向与艺术是相同的。
人从孩提时就有的天性和本能。
在客观事物的模仿活动中,儿童从中可以看到自己的智慧和能力。
模仿学****也是一种对事物的把握方式。能引起儿童心理上的快乐和满足。而且其他方法,如表现和象征的方法也都是从模仿之中发展演变而来的。
(2)、游戏说:
“席勒-斯宾塞理论”认为艺术是以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。“自由”是艺术活动的精髓,它不受任何功利和实用的限制和束博,“自由”地进行一种精神游戏.
游戏说还认为审美活动和游戏一样,是一种过剩精力的使用,过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力,过剩精力体现在自由的模仿活动中就有了游戏与艺术活动。
游戏说的价值:
强调了自由地进行一种精神游戏和过剩精力是进行精神游戏的动力。它有助于游戏者的器官练****具有生物学的意义。
(3)、巫术说:
原始巫术以及与之相关的图腾崇拜,以神和神话的观念为依据,是一种具有原始宗教意义和实用意义的社会性活动。
巫术说的价值:
原始社会的文明发展,如人类的“原型的遗迹”和幼稚概念“万物有灵论”等观念同儿童美术发展历程:涂鸦期――图形象征期――写实期有着许多相似之处。
(4)、表现说:
艺术起源于人类表现和交流情感的需要,情感表现是艺术最主要的功能,也是艺术发生的主要动因。
俄国文学家托尔斯泰认为:“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人,于是在自己心里重新唤起这种感情,并用某种外在的标志表达出来”。
这些外在标志就是用动作、线条、色彩、声音以及言词所表达的艺术形象,通过这些艺术形象的传达,使别人也能体验到同样的感情。
表现说的价值:通过这种表现情感来推动发展儿童的健康心理。
幼儿自出生起即开始表现自己、创造自己、生存自己。面对完全一个不同的世界,他们必须学会按照自己的身心发展的规律来认识世界,逐步形成儿童内在的心理结构和人类的自我意识。
(5)、劳动说:
从以上几个学说看,它们都有一个共同的特点――劳动。国内外美学家认为,劳动是人