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换位思考在班级管理中的应用
赵华
内容提要:班级管理中的换位思考包含以下几方面:处理师生关系,处理学生之间的关系,处理老师与家长的关系。其中处理师生关系进行换位思考要继续学****提高专业知识和教育水平;把学生当作合作者,建立朋友式的师生关系;宽容学生。其中处理学生之间的关系时通过循序渐进的方法,老师可以在换位式提问将纠纷问题解决。这样不仅化解了学生之间的纠纷,且让他们学会辨证地分析问题,培养辨证思维能力,学会怎样去面对生活中的日常纠纷,让学生在解决纠纷中不断成长。其中处理老师与家长的关系时要理解,赞美,直面家长,这样家长容易接受,且会主动合作管理好孩子。
关键词:换位思考、桥梁、化干戈为玉帛、家校联系
平时,班主任总爱抱怨学生不听自己的话,不服管教,不自觉,但学生对班主任也没好印象,甚至给班主任起难听的外号,为什么呢?究其原因,这些班主任常常用自己的思维方式、思想方法去约束学生,从不注意学生的心理状态和思想情绪。一旦你的管理难以被他们接受,你可能变成班级管理中的弱者,这是最难以让人接受的一面。
所以,我认为班级管理中,班主任应重视换位思考。
换位思考,其实就是换一种立场看待问题,从各个不同的角度研究问题,以开放心态对待冲突,从而获得新的理解,做出与平时惯常思维下不一样的行为。教育中的换位思考,要求教师跳出自我本位意识,从同学、从家长的角度,设身处地的思考问题。那么班级管理中的换位思考包含那几方面呢?
一、“换位思考”是师生间的一座桥梁。
班主任老师在班级的管理中应经常换位思考,要把握学生的心理动向,处处以学生的角度出发,为学生着想,深入了解学生的内心感受,正确引导学生的发展方向。以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提,从心理上、思想上完全扮成学生角色和学生一道去开创新局面,去感受学生的心理特征和个性行为。为了更好地换位思考,这就需要我们做到以下几点:
1、继续学****提高专业知识和教育水平。
“会当凌绝顶,一览众山小”,想给别人一杯水,你就得准备一桶水。教师只有自己具备相当的专业知识,才能在教学时以博学的魅力深深地感染学生,从知识的领域震动学生的心灵。因此,我认为,教师要成功地进行德育工作,必须要有相当的专业知识。要赢得学生的尊重,不仅要有较高的教学理论水平,还要有研究教育规律,解决和引导学生心理、生理困惑和疑难问题的能力。
2、把学生当作合作者,建立朋友式的师生关系。
首先现在教材在改革,教学手段在改进,多媒体、电脑走进课堂。学生受各种传媒信息的影响,他们视野开阔,思想开放,对事物接受快,反应敏锐,可以说现在的学生已走在了时代的前面,比许多成年人更具有时代信息,老师并不一定比学生高明,所以在课堂教学和班会课以及所有活动中,要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。其次现在的中学生,心理上处于“断奶期”他们渴望***化,模仿力强,希望长辈能与之和平相处,理解并接受其观点和见解。作为班主任,如果不是仅仅像干活那样履行职责,而能放下架子,与学生建立朋友式的师生关系,就能融洽师生关系,班主任所制定的有关班规、班纪就容易落实、执行。学生需要的不仅是勤勤恳恳,认真负责的老师,更希望老师能像朋友一样与之相处。换位思考,多去发现表扬学生的闪光点。只有这样,班主任才能在教育学生中起到事半功倍的作用。
3、学会倾听,多与学生交流沟通。
在班级管理中,特别是班主任老师,要走进学生中间去,了解学生的思想、学****生活、家庭等各方面情况,把握学生最敏感的心理问题。这就需要我们学会倾听,多与学生交流。在与学生交流时,一定要做到平等,不居高临下,不摆出师长架子,要与学生进行换位思考,设身处地的为学生着想。只有真诚的,平等的对待学生,学生才会信任你,才会把心里想说的话毫无保留的向你倾诉,你也才能够走进他们的内心,彼此推心置腹地交流。这样才能增进师生之间的相互了解,相互理解,支持和配合,产生凝聚力,有利于形成良好的学风,促进学生身心的健康发展。
4、有丰富的涵养能容忍学生的过激言行,宽容学生的冲撞和反叛。
教师批评、惩罚学生,大多是为了孩子好,为了纠正他的不规范行为,可是往往在批评惩罚学生时,会出现个别差异所带来的顶撞,逆反或是不接受的情况。这样便有可能出现教师为了维护自己的尊严,粗暴地对学生实施更强制、更强烈的惩罚,导致惩罚过度。班主任若有宽广的胸怀,有丰富的涵养,爱生如子,能容忍学生的过激言行,必要时作适当的冷处理。这样,能使一些尖锐的问题得到缓解,也使学生从中得到教育。
二:“换位思考”可以化干戈为玉帛,是解决同学之间纠纷的重要方法。
在班级事务中,班主任处理同学之间的纠纷是司空见惯的。如果我们按照传统的方法进行批评教育,直接判定谁是谁非,学生往往认为老师偏袒对方,所收到的效果往往不尽如人意,发生纠纷的双方并不能