特色学校建设与校长的地位作为（吴金瑜） - 威海市教育局.ppt

思想、理念、行为、精神与文化
-----特色学校建设与校长的地位作为
上海交大二附中吴金瑜

特色学校的两种途径
1、研究提炼办学思想----开展教育实践------形成相应行为理念------积淀学校特色文化-----形成特色学校
2、开展教育实践---形成相应行为---研究提炼理念与思想---修正教育行为---积淀学校特色文化---形成学校特色
前者的方式是高屋建瓴、整体设计与推进;
后者是摸着石头过河。
学校教育思想源于
学校办学历史的反思
师生的现状分析
对教育的哲学思考
一、思想(thought)----人们在脑中产生的对某事、
某物的一种价值判断与思考
学校教育思想是学校教育的指南与灵魂,对学校教育起着引导、评判、修正等作用。
上海市平乐中学地处风景秀丽的杭州湾畔,上海石化城区内,是金山区一所公办的中学,建于1993年。
平乐为什么选择理解教育?
平乐中学创建于1993年。2001年9月, 我们对全校1021名学生进行了问卷调查,发现行为偏差、学****困难、心理缺陷等有问题的学生占全校学生数的21%强,另有38%的学生对某些学科学****有畏难厌学情绪和对某些教师教育有抗拒的心理, 这近60%的学生学****发展和人格发展产生严重的不平衡。
在另一份学生调查中。在问到你喜欢的老师有几位?52%的学生回答只有2位及以下;在问到你不喜欢的老师有几位?近31%的学生称有3位以上;另有21%的学生对学校教育失去了信心,并成为教育意义上的学****困难生。进一步地调查我们发现,在教育过程中,教师经常误解、不理解充满幻想的生命体——学生的一些行为,同时学生又误解、不理解教师将学生“物化”(非人化)的教育行为。
视域1
视域2
视域1
视域2
理解
信
息
对
流
认识论的理解:借助概念通过一定的思维方式
把握事物的内在规律等
本体论的理解
理解教育
理解教育是让教师和学生在教育实践过程中,教育主体融入要理解的人与事,并通过主体性和主体间性的合理发挥实现视域融合(相互理解和自我理解),从而认识客观世界与人文世界并使人得到更好发展的过程。
理解是主体借助交流在认知、情感、与行为上实现人的生命意义。
平乐的教育思想:理解教育
理解学生,教在心灵;
理解老师,勤学奋进;
理解自己,塑造人生。
问题?
学校教育思想的形成是否标志着教师教育理念的形成?
有人认为:今天中国教师的教育理念问题已解决,
剩下的就是教育实践问题。您的答案呢?