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对老师教学的建议
对老师教学的建议
一、目的、规范和标准
,而且要发给每一个学生。这些可写成提纲的形式,包括要回答的所有问题。如果你要学生懂得更多,他就必须学****另一门课程,或者在提纲中增加一些补充材料。学生要经常了解这门课程对他的要求是什么。
。如果学生对测验没有准备,他就不该应试,除非作为练****考试必须是可靠的和合乎标准的(最好是全国性的)。受试者应知道哪些问题很可能要考查。不应采用那种折磨人的考试方法。
二、教师的任务
。教学的目标是要引起学生对教材的良好的反应。
。如果教师要得到好学生的信任, ①选自《教育心理学》,全国统编教材编写组编《教育心理学参考资料选辑》,济南,山东教育出版社,l987年。,万云英译,李伯黍校。,美国当代教育心理学家,具体情况不详。他们就必须接受学生的批评。
三、个别差异
。每一个学生和教师都值得尊重。他的行为不是受到本性的驱使,就是受到所受训练的指使。了解气质性格的差异尤为重要。并不是每一个人都能同样地学****所有的技能或反应的。要促使每个人发展自己的长处。
6.“最佳的刺激作用”就是要求对不同的对象作不同的学****安排。
四、动机
,可以发展注意和“好奇心”。
。一事成功,事事顺利。
。必须强化学生注意的行为。
五、学****情境的分析
、需要时可以训练的具体成分。训练对于技能作业来说是必要的技术。
“行动”分解成各种“动作”,然后教这些动作。力求不要教得抽象。
,最初学的东西就是最后要学会的东西。因此有些教学顺序应该是“回过头来”再教。
“步子”,然后按这个次序“塑造”行为。
。
,或有用的和有害的概括,从而判定需要区别的程度。
,不如说是逻辑的。它的机械配件不是主要的。
,就是让教材合乎逻辑地发展的观念。这不是一个新的观念,但却是非常有价值的观念。它强调需要给教师有一定的时间来决定讲述教材的程序。
,只是用来控制注意、防止欺骗、供文盲学****以及用来记载成绩便于改进程序。
,它们并没有比电影具有更多的实际教学上的优点。在有用的场合用它们就是了。
六、强化和消退
,知道结果是一种有效的二级强化物。应该使学生知道学****的进程。没有答案的家庭作业是一种测验,而不是一种学****上的练****br/>。
,或根除某些****惯。惩罚可用来抑制这样的反应,并控制适宜的反应的产生。
,教学就是等待一个反应的发生。通过塑造可加速这种反应的发生。当一种虽然不是必然的但也是意料中的反应发生时,也应予以奖励。
,就必