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对老师教学的建议
对老师教学的建议
一、目的、标准和标准
1。必须写出各门课程要到达的目的和标准，而且要发给每一个学生。这些可写成提纲的形式，包括要答复的所有问题。假设你要学生懂得更多，他就必须学****另一门课程，或者在提纲中增加一些补充符合逻辑地开展的观念。这不是一个新的观念,但却是非常有价值的观念。它强调需要给老师有一定的时间来决定讲述教材的程序.
18。教学机器的一些配件，只是用来控制注意、防止欺骗、供文盲学****和用来记载成绩便于改进程序。
19。电视不过是小屏幕上的电影，它们并没有比电影具有更多的实际教学上的优点。在有用的场合用它们就是了。
六、强化和消退
,知道结果是一种有效的二级强化物。，而不是一种学****上的练****br/>21。某种不希望的行为可用反面的练****加以消除。
，或铲除某些****惯。惩罚可用来抑制这样的反响，并控制适宜的反响的产生。
23。在某些情况下，教学就是等待一个反响的发生。通过塑造可加速这种反响的发生。当一种虽然不是必然的但也是意料中的反响发生时，也应予以奖励。
，就必须立即进展。奖赏的价值对于他的操作才可以真正是一种推动力或“鼓励”.
25。必须把“效果的扩散”（spread of effect）控制在合理的范围之内。
26。不是期望的行为不应强化。这包括某一侧面是不期望的而其他侧面又是可承受的行为在内。
27。否认的意义和肯定的意义一样容易学****假设不是更容易的话。
28。为了使惩罚有效，必须即时让抑制性反响对反响刺激起制约作用。同样，奖赏假设延迟到反响刺激的有效作用以后，也是无效的。
29。惩罚和奖赏只不过是消极或消极情绪反响的无条件刺激。它们不是在真空起作用的。假设它是有效的，情绪反响就必然会发生。
七、学****过程的控制
，防止“盲目动作”的开展。
31。为了使技能扩展,练****时应在刺激系列的不同点上进展试验。
32。同类****惯阶层(habit family hierarchy)要求在教学中消除较高阶层的反响.
，而且有必要让条件作用在那些刺激前发生，那么,在教学中观看对别人的强化是有效的.
，学****就发生了.
。动作反响对于体育技能的学****是必要的，但对课堂讲演或理论论证性的学****那么是不需要的。
36。不允许学生带着最后的错误反响散课。
37。在教学中要防止反响抑制的开展。为此,课问休息是重要的.
38。讲授每一堂课，都应沉着易的、有关联的教材开场.
39。教学中一开头就必须去除那些消极的或干扰的情绪反响和干扰性的反响形式。
40。学生必须有学****的准备，预期的反响必需要到达。
，设法改变诱因,促使这种潜在学****表露出来。
,因此当成绩不好时，要寻找别的变量。要考虑这些变量以进步今后的成绩。
八、保持和迁移
。它只不过让许多其他的学****经历插进来而已。假设学生对干扰不采取防范，他将不能保持对原来学****内容的记忆。
44。来自学****新