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浅谈中小学语文阅读能力教育论文
语文课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能够沟通人与外部世界的联系,获取外部的信息和知识,以下就是由为您提供的浅谈中小学语文阅读能力教育。
阅读能够发展人的语言,发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力,表达与交流的能力,收集和处理信息的能力,思维能力和审美能力。其实阅读也是生命活动,是一种生活,是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。无论你是学生还是***都需要阅读。由此可见阅读能力教育是多么的重要,可以说阅读能力教育是我们中小学语文教学中重要的一部分。接下来我就谈谈对阅读能力教育的几点浅显看法:
阅读能力教育首先要培养的就是学生的阅读兴趣。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。浓厚的兴趣可以让学生持之以恒地阅读,在阅读中精神也更集中。读书百遍,其义自见。阅读首先要有量的积累,而支撑学生坚持下去的因素,除了顽强的意志之外,更好更有效的方法还是兴趣。那么作为一个语文老师,我个人认为我们可以立足于课堂,应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生,重视学生的感情和思考,在积极引导中,化抽象为形象,化平淡为神奇,化枯燥为活泼,使学生入迷。也可以通过设立多种形式的阅读课、举办阅读竞赛等形式来激发提高学生的阅读兴趣。在条件好的情况下还可以在教室里设立一个图书角,让同学们把自己的一些书或是把学校的书借出来选择有益于学生成长学****的书籍放在其中,让大家可以有书看有书读,从而形***人爱好阅读的好氛围。
其次是要教育引导学生掌握阅读的技能和方法。俗话说:授之以鱼不如授之以渔。阅读,作为一种基本的智力技能,包涵一定的能力层级,教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象,力求有一定的指导体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。随着社会的快速发展,信息传播的速度也越来越快。面对琳琅满目的书籍,我们该如何选择呢?其实阅读最简要的方式有三种:精读、泛读、浏览。精读即仔细地详细解释,深入细致地研读,也就是逐字逐句地读;泛读即学会大体了解所读文章的写作思路,大略了解文章的思想内容,也就是大略地泛泛地读;浏览即在比较短的时间里将要读的东西扫视一遍,掌握大体的内容,也就是一目十行地读。例如:对一些重点课文或者优秀的作品,就要学生字斟句酌,仔细品味;而有些报刊杂志就可以采取泛读的方式,只要能抓住大概意思就可以。新课标规定,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。对阅读价值不高的读物,就可以随便翻翻,看看重点句子或者标题。
书读百遍,其义自现这话语文课堂里常有耳闻。分组朗读,全班齐读,教师范读,播放朗读录音,是语文课里最常见的教学方式。试论异步教学中小学语文朗读训练的详细内容请看下文。
书声琅琅,可是朗读训练的效果却不尽如人意。原因何在?很多时候语文课堂里,是齐宣王听竽,朗读训练缺乏对学生个体的针对性,教学效果事倍功半。如何提高朗读训练的效果?异步教学理论认为:语文朗读训练,教师应该立足于学****的个体性这一学生学****的本质特点,通过学生的个体朗读训练,提高学生的朗读能力。
朗读出个性
课堂上,语文老师常用的一句教学术语:请大家有感情的朗读课文。有感情的朗读,朗读出的是谁的感情?教师往往以自己对文章的理解、自己对情感的体验为标准来衡量学生的朗读是否有感情。有位语文老师要求学生朗读《颐和园》第四自然段:昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。不少学生把滑读成了重音。这位老师指导说,滑在句子中描写出昆明湖湖水非常静,在这里读时就要把重音轻读。有个学生提出不同意见说,把滑读成重音,可以体现出游船、画舫在平静的湖面上动作的轻柔舒缓,从而体现了湖面气氛的宁静。这位老师说,滑在这里没有读成重音的道理,并要求学生按自己的要求一定轻读。在老师的坚持下,学生下次朗读,果然整齐划一,都轻读了。学生的个人体悟不见得没道理,然而在老师统一的标准下,个性化理解没有了,朗读兴趣受到打击了。
语文课堂里,我尝试着用异步教学的理论为指导,不断探索着从学生个体差异入手,有针对性的用各种教学方法指导学生进行朗读训练。为大家整理了试论异步教学中小学语文朗读训练,供大家参考。
认识丰富多彩的世界,拓展人的视野,帮助人融入广阔的社会空间。编辑老师为大家整理了浅谈中小学语文阅读能力教育,希望对大家有所帮助。