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教研之窗
关于思品课的几点经验与反思
富国第二实验学校牟惠婕
初中思想品德新课程教学教研正进行着,在新课程理念指导下的课堂教学发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下,努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进,成为我们迫不及待需要解决的问题。以下我就结合我们思品教研活动以及自身的教学实际就谈一谈自己的几点认识:
一、思品课堂导入应激发学生的学****兴趣,任务明确。
教师若能设计出一个新颖有趣的开头,就可以激发学生的学****欲望,增强参与热情,唤起学****动机,激活思维,收到先声夺人的效果。导入,是一节课的开始,好比是一首歌的前奏,如果前奏悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众。导入得好与否,直接影响到该节课的质量。
二、思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上,是教师指导学生学****的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂,就必须牢牢树立学生为主体的观念,摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此,教师要转变教学观念、教学形式,把主动权交给学生。那么,自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到(1)转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学****的主人,在此,教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用,让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。(2)充分相信学生,全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学****学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答,学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之,让学生在自主学****中培养阅读****惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。(3)丰富教学形式,可采用自主式、讨论式、辩论式,记者采访、小品表演等形式,强调学生之间的合作,共同解决问题。在这种环境中,学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中。
三、思品课堂应该是生活化的课堂。
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”,贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人,关心身边事,在生活中学****向生活学****使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下,我开始向生活化的课堂努力迈进。在生活化的课堂教学中,学生的生活在丰富、在发展,教学贴近了学生的生活,课堂变成了学生探索世界的窗口,使知识在生活中得到了应用。
四、思品课堂应该是情感化的课堂。
曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到:无论何时何地,对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励,他们同样会给我们多一分的惊喜!我想这就是师生之间的一种情感的交流,这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流,学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理,在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行,以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如:在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生,感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。除了此种交流之外,我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神:当发现有学生注意力分散时,用目光去暗示、提醒;当学生回答问题时胆怯、畏缩,用目光去鼓励、支持;再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后,我不要站在讲台冷眼旁观,而是来到他们各小组,认真听,参与其中,有必要时可以在组内发言;上课与学生谈话时,要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们,从而收到意想不到的效果,大大增进师生间的情感交流。
教育家陶行之指出:“生活即教育。”生活是大课堂,体验来源于生活,让学生走进生活,体验生活,是课程标准的根本要求,也是教育的最终归宿。它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验,达到学****知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点,又满足学生好动,渴望表现自我的心理要求,加强学生的自我教育。
感受研修的快乐
沾化县富国第二实验学校宁方敏
随着秋风送来的不仅仅是累累的果实,更有着又一次研修的喜讯,在这里,我们又成为了聆听课程的学生,探索知识的孩子,我将在这一开放、精致的平台上思教育教学之方法,向着自己的教育理想再次迈进。
网络研修,快捷、方便,最大程度的实现了资源共享,为教师的学****和交流提供了一个自由的学****平台。我们可以在网上观看视频,进行网上交流、探讨,向课程专家、指导教师和一线教师学****这次培训让我开阔了视野,每一天都有着不同的收获。优秀教师的经典案例及专家点评,帮助我们解决了实施新课程的困惑,并为我们以后的教学树立了光辉的榜样。与同行