试析启发性教学原则的应用.doc

试析启发性教学原则的应用.doc试析启发性教学原则的应用
论文关键词:小学语文教学启发性教学主动性灵活性创造性

经过几年的小学语文教学实践,我发现启发性教学贯穿于课堂教学的始终。如能灵活应用这一教学原则,将会收到意想不到的教学效果。所谓启发性教学就是指在教学活动中教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。
一、教师要加强对学生的目的性教育,调动学生学****的主动性
实践证明:学生对学****目的的认识越明确,学****兴趣就越高,注意力越集中,学****效果越好。对于一堂课的伊始——导入,我非常重视,因为导语往往寥寥数语便能引人入胜,甚至使整堂课都充满生机,使学生的思维始终处于活跃状态,产生更高的求知欲。在教学《狐狸和乌鸦》这一课时,我这样导入:一年级学《乌鸦喝水》时,我们知道乌鸦是非常聪明的。可是今天,这么聪明的乌鸦却被狐狸给骗了,怎么回事呢?马上引起了学生探索的欲望,还没等我说“打开书”,学生就已经哗哗地翻起来。当然,不同的文章有不同的导入,因文而异。“静静的深夜,群星在闪耀。老师的窗前,彻夜明亮,每当我轻轻走过您窗前,明亮的灯光照耀我心房……”深沉、悠扬的歌声响起,学生们凝神屏息地听着,慢慢被歌声感染。我望着他们,用舒缓的语调说:“教师,人类灵魂的工程师,从事着太阳底下最光辉的职业,为了我们,不知疲倦的日夜操劳着,就让我们一起为老师在一株紫丁香,表达我们深深的敬意吧!”再板书课题《一株紫丁香》。这样美妙的歌声和我动情的讲述,叩响了学生的感情之弦,也为课文定下了感情基调。
二、教师要抓住重点、难点,“少而精”,起到“点播”作用,给学生留下更多的思维空间和思考空间
《学记》指出:“道而弗牵,强而弗异,开而弗达。”即阐明教师的作用在于引导、激励学生,而不是牵着学生的鼻子走,或强迫、代替学生。《小池塘》是苏教版第一册的课文,我在教学这课第一自然段的时候,首先让学生自学质疑,结果有两个学生的问题出乎我的意料,请看教学片段。
生:老师,第一句话说:“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。”小池塘怎么能醒来呢?
师:谁能替他解决这个问题?(没有一个举手回答)
师:寒冷的冬天,北风呼呼地刮着,小池塘是怎样的?
生:小池塘结了厚厚的一层冰。
生:小池塘结冰了,不管风怎样吹,他都很平静。
生:(抢说)就像睡着了一样。
师:如今,已是春天了,小池塘又成了什么样呢?
生:冰雪融化,小池塘的水又开始流淌了。
生:小池塘波光粼粼,很漂亮。
生:春风姐姐一吹,小池塘又开始运动了。
师:所以,春风姐姐把小池塘给——
生:唤醒了。
又一生:老师,春风姐姐既然想叫醒小池塘,为什么不大吹一口气,而是“轻轻吹了一口气”呢?
师:我们来背背上学期学过的《北风与小鱼》。
生:(齐背)“……北风猛吹一口气,鹅毛大雪纷纷飘落下来,河水结冰了……”
师:春风与北风有什么不同?
(几生抢说:我知道了……)
学生代表:北风是寒冷的,让人觉得不舒服。而春风是温暖的、柔和的,让人觉得很舒服。
因为学校愿望总是在一定的情境中发生的,只有创设恰当的问题情境,才能调动学生学****的主动性和积极性,使他们全身心地投入学****比如在学完寓言《狼和小羊》这一课后,我安排学生自由结合,给